学习、运用“指南》提高幼儿园保教质量.ppt

学习、运用《指南》提高幼儿园保教质量开县教师进修学校 伍俊螓 ;;;一、如何看待幼儿园的保育和教育;;;;; 与中小学不同，幼儿园的“集体教学活动”，是作为与“一日生活活动”、“游戏”相配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。 ; 发挥集体教学的引领作用，首先是教师了解儿童学习与发展的需要（现实的发展和应该的发展之间的距离），知道什么样的内容和教学方法有助于满足这种需要，以此为基础来恰当地设计和组织教学。 ; 与日常生活、游戏相比，幼儿园集体教学由于是教师有目的有计划地组织的教育活动，因此对幼儿的学习与发展应该具有积极的促进和引导作用，集中体现“教育要走在发展的前面，引领发展”的思想。 ; 但这是否意味着集体教学与生活、游戏中的学习无关？如果有关，关系是什么？ 学前知识系统化理论处??这一问题的观点具有一定启发性。 ; ;集体教学的意义在于利用儿童的自发经验（第一类知识），引进中心概念（表象形式的初级概念），以此为基础帮助儿童梳理、提升经验，形成相对比较系统的知识，并逐渐形成新的认识事物的方式。 ;（1）当幼儿感知到动物的防卫机制有 比较明显的外部特征和表现； （2）幼儿的自发经验中已有大量有关动 物防卫机制的经验（第一类知识） 可以利用；教学则可以提升它们。 ; ;;枯 叶 鱼 　;;;;;幼儿理解了“动物的身体结构和行为特征是和它的生活环境相适应的，是保护自己的手段”，“动物对环境之适应性”的观念就逐渐形成了，并能根据动物的外形特征推测它的习性、生存环境等。 得出“伪装”、“隐藏”是动物保护自己的一种方式，当然还可以引出动物用“逃跑”、“利用坚硬或尖锐的表皮”等办法保护自己的教学活动。 ; 区分“两类经验”，明确集体教学的功能和任务 精选教学内容，发挥集体教学“点睛”的作用 ;“最有效的课程既包括教师发起的教学活动，也包括由儿童自由选择的、但具有教学潜能的游戏活动，而且，在成人引导和儿童发起的活动中保持平衡。” 优质幼教机构的特点和优势是教师能够延伸幼儿发起的活动。 《学前教育的价值》教育科学出版社;将集体教学置于幼儿园一日生活、游戏等共同组成的经验体系中，充分考虑与幼儿在生活和游戏中获得的自发经验的关系和联系。教师怎样了解幼儿的经验和需求呢？; 游戏的价值之一在于，帮助教师“学习了解儿童，进一步探讨他们的需求。” 换句话说，让老师在为儿童提供新的学习时，掌握其认知和情意发展的起点，并据此实施教师的教”。;从自由游戏到指导性游戏（教学），然后反过来加强和提升自由游戏，游戏与教学之间呈现螺旋状的循环与不断扩展。在这个逐渐循环的过程中，儿童的学习经验也不断延伸、扩展，并不断上升到新的高度。;;第二阶段; 教师发现： 造型时使用的片数增加；旋转技能娴 熟；专注解决问题；创意性提高。想多做几种但材料不够。 指导策略： 记录所做陀螺的形状、所用材料的种类及数量、总结不同陀螺的特点、命名、讨论旋转时的发现等。;第三阶段; 教师发现： 作品变得复杂、有创意、美观；恰当命名；彼此合作，传承经验；持续度高；勇于解决难题。希望开展陀螺比赛。 指导策略： 提醒研究比赛规则和方法。 ;陀螺游戏中的学习 发现平衡问题 发现镂空大的组合片与镂空小的要分布平均才会稳 手抓着陀螺中心点，平衡旋转速度快 观察到旋转时颜色、造型的变化，体验美感;发展观察、抽象概括能力 体验发现、创造的快乐，体验成功感，增强自信 理解规则的意义，学习通过协商制定规则，增进规则意识 体验同伴交往的乐趣和经验分享的益处 这些学习是自发游戏和教学指导的共同结果。; 总之，教师要充分认识到集体教学中的学习和幼儿在日常生活、游戏中的学习之间的区别，把集体教学和一日生活、游戏作为一个整体、放到一个统一的经验系统中考虑。;; ; ; ; ; ; ; ;1.帮助教师理解各领域教育的核心价值 2.帮助教师了解幼儿各领域学习与发展的规律，以确定适宜的保教目标。 3.为教师选择适宜的教学内容提供启示。 4.帮助老师了解幼儿各个领域、各种类型学习的特点和教育教学的途径与方法，有效支持幼儿的学习。 ;（二） 运用《指南》组织幼儿园保教活动时应注意避免的误区;1.避免机械地针对每一条目标及其表现设计集体教学活动 幼儿学习的途径和方式是多样化的，集体教学并非是唯一的渠道 教学与发展之间并非简单、直接的一一对应关系 ;2.避免刻板地从目标及表现中寻找“内容” 《指南》中有些目标的年龄表现是举例式的，不能穷尽所有 教学内容有多种来源 “大自然、大社会都