7教育口语第2节适应不同教育需要的教育.pptVIP

第二节 适应不同教育需要的教育口语;掌握与运用说服的言语策略应注意:;二、启迪语; (二)启迪应善于举一反三 启迪语就应当善于举一反三。开导引发，要针对学生的某一问题，摸准学生的思维脉搏，选择好 “一”，选择好启迪语的角度和方式，由此及彼，使学生在潜移默化中领悟 “三”，在不知不觉中受益。例如，《列子》中有个薛谭学沤的故事。薛谭师从秦国著名歌手秦青，过了一段时间，他自觉艺成，便要辞师而归。秦青在野外设宴为他送行。席间，秦青引吭高歌，声震林木，响遏行云。薛谭由此翻然悔悟，终身不敢言归。名师秦青很善于启发教育，他明知徒弟学业未成而辞归不对，却不直言，而是设置情景作为教育他的一个实例，举一反三，由此及彼，启迪他明白学无止境、应精益求精的道理。 (三)启迪应善干春风化雨 教师热情的话语，能使学生体会到温暖和关爱。青年学生喜欢抄录名人闪光的语言以及富于生活哲理的格言、警句、佳例来鞭策自己，激励自己奋进。据此，教师应当时常运用闪光的语言去启迪学生。启迪语要 “入耳”、“人 脑”，才能 “入心”。 (四)启迪应注意理解升华 举一反三的佳例是重要的，然而光靠它们还不够。启迪时用 概括、总结的口语把学生思维上升到理性高度，才能强化对规律和真理的认识。启迪可分为情感启迪和理性启迪。理性启迪是通过分析、说理来启发学生提高认识。它从提高理性认识入手，使学生分辨是非，明白得失，但要防止就事论事，应注意对 “事”的内涵加以分析、概括、提炼、延伸，便事理得以升华，这样才会具有较好的启迪作用。;三、劝导语; (二)榜样激励 “榜样的力量是无穷的。”特别是学生身边的、大家熟悉的先进榜样，贴近实在，更有一种真实感和感召力，容易引起学生的心灵震撼，给人以鼓励、教育和鞭策。榜样还可以成为学生自我对照的镜子，在与榜样的比照中找到自己的差距，引起自愧与顿悟。因此，教师应该善于根据学生中存在的问题，树立正面典型，用具体生动的事例去影响学生，使激励教育形象化，把空洞的说教变成样板示范，以激发学生模仿和追赶的欲望。教师这时应注意切合实际而具体地介绍榜样，理性而有分寸地升华榜样，让学生感到亲切而易于接受。 (三)正反激励 激发，可以正面激发，即与激发源的方向一致，叫做 “激励法”，也可以从反面激发，即与激发源的方向相反，亦即“激将法”。 著名的排球女将孙晋芳少年时在业余体校训练时，时常偷懒，教练多次教育不见效。有一次，教练气愤地嚷道:“看来，你不是打排球的料!”不料，这句话反而刺激了孙晋芳，她不服气，发誓苦练，终于获得了成功。从语言形式上看，教练这句话是训斥，但它所包含的却是教练 “恨铁不成钢”的焦急和期望，而且也隐含着教练对学生 “能成钢”的准确判断。如果没有这两个前提，这种语言就会成为纯粹的训斥，甚至是辱骂了。有了对学生的了解和关爱，无论是“鼓励”还是“激将”，都能正反适宜，相得益彰。 ;第三节 适应不同对象的教育口语;(三)对后进生的教育口语 后进生一般是指品德和学业两方面都落后于一般发展水平的学生。其落后，主要是由其他一些原因，尤其是心理品质方面的原因。 对这类学生的谈话教育，主要是品德、意志和情感教育，教师必须特别做到: 1.情感突破 后进生意志品质发展中的不成熟和畸形状态，决定了他们在情感上的明显的两极性，从而导致他们在品德修养、学业进步方面的自觉性低、持久性差。教育工作必须从此突破。 对后进生，我们应多用积极的教育口语，发现学生的长处，要想方设法地对其进行激励。情感教育的“心”的教育，人情味极浓，具有其他形式的教育所没有的感染作用，能使教育融进学生的意识，并在它的催化下引起后进生内心深处的变化。情感教育口语必须完成的两个任务是:第一要消除 “心理防线”。后进生的逆反心理和自卑是 “冷冻的心理防线”，这道防线只有用教师的爱才能融化它。第二要恢复其自信。自信心本身就是一种内驱力，它表现为自我意识的成熟，能以高度的责任感、不懈的热情、持久的努力去实现自身的价值。教师通过谈话，能使学生得到尊重、信任，从而以自信战胜自卑。 2.培养意志 后进生由于意志力薄弱，反复性较明显，转化工作是否成功，在于是否培养了他们较强的意志力。因此，教师在谈话教育中，必须采取符合后进生心理特点的方式，调动其潜在的积极因素，引导他们制定适宜的奋斗目标，并激励他们不断向新的目标挺进，在逛取中培养意志力。 总之，对后进生的谈话宜多采取 “肯定的评价”的语言策略，不讥笑、不挖苦、不斥责、不说过头话，当宽容的要宽容，该抚慰的要抚慰。 ; 三、面对几种特殊类型学生的教育口语;（一）面对有心理障碍学生的教育口语;(二)面对男女交