教育心理学辅导材料[中学].docVIP

PAGE  PAGE 30 教育心理学辅导材料（中学部分） 说明：加下划线的为易出填空题考点；斜体加粗为易出名词解释考点；加波浪线的为重点看的内容。 第一章 教育心理学概述 一.、中学教育心理学的研究对象与研究内容 （一）中学教育心理学的研究对象（此考点易出选择或填空题） 中学教育心理学是一门研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 研究课题：如何学、如何教以及学习与教学之间的相互作用 教育心理学的性质：是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科 （二）教育心理学的研究内容 具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。包括五要素、三过程。 1、五要素 学生 — 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） 教师 — 教学中起关键作用（教学过程的主导） 教学内容 — 学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程　 教学媒体 — 教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等（此考点易出选择）（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） 教学环境 — 包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织 2、三过程 学习过程 — 学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） 教学过程 — 教师组织教学 评价／反思过程 —（贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） 学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而变化。反过来，教学过程要以学习过程为基础而进行，例如，学习目标的确定必须考虑学生的原有知识基础和学习能力，考虑所教内容的学习过程特点等，而且必须通过学习过程而起作用，依学生的学习进展情况而不断地做出改变。教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。评价／反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程，从而确保学教过程达到最好的效果。 二、教育心理学的作用 （一）科学理论上的指导作用 1、对教育现象提供不同于传统常识的新观点 教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。随着社会经济的迅速发展和科学技术的突飞猛进，教育心理学也在适应社会发展中不断完善。正确剖析和认识社会出现的教育现象，既需要深邃的历史眼光、宽广的现实视野，也需要教育心理学的知识、原理和研究成果。 2、为课堂教学提供理论性指导 (1)教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。 (2)教育心理学的基本知识有助于使教师的工作符合自身的教学心理也更符合学习者的学习心理，有助于教学工作产生更为优化的效果。来源于考试大 3、帮助教师预测并干预学生的行为 (1)利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。 (2)学习教育心理学有助于教师在师生互动过程中传授知识、培养能力、开发智力、培养创新意识和能力，从而更好地驾驭教一学过程，更好地教导学生。 （二）研究方法上的指导作用 1、帮助教师应用研究的方法来了解问题 2、帮助教师结合实际教学进行创造性的持续的研究 教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。即教育心理学给教师提供进行科学研究的思路和研究的方法．使教师不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究．去验证这些原理并解决特定的问题 三、教育心理学的发展过程 （一）、美国教育心理学的发展 1、初创时期（20世纪20年代以前） 代表人物：桑代克 事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著，后来扩展为三卷本。他的理论分三部分：一、人类的本性；二、学习心理学；三、个性的差异以及其原因 2、发展时期（ 20世纪20年代到50