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文言文鉴赏是历年高考必考的内容，考查中学生鉴赏浅易文言文的能力，但从我校的高考模拟测试结果来看，成绩并不令人满意，特别是文言文的翻译、虚词的用法。是文言文知识复习方法不对，还是文言文新课文教学存在一些问题？这值得我们深入探讨。 经过一学年的听课调研，我认为文言文新课文教学模式不利于提高学生鉴赏文言言的能力。 首先，将现代文教学理念套用到文言文新课文教学中。高中的现代文教学重在指导学生鉴赏文章的思想感情和写作技巧。因为学生已学了近十年的现代文，有一定的基础，不必详讲字词句的意思。高中的文言文新课文教学应重在掌握字词句的意思，而文章内容、写作特点应略讲。因为高中学生刚学了三年多文言文，文言文基础薄弱，犹如小学低年级学生学习现代文一样，要重字词句的学习，只有掌握一定量的文言文字词句的知识，才能鉴赏文言文的思想情感和写作技巧。可是，很多高中语文老师喜欢将现代文的教学理念套用到文言文新课文的教学中，在文言文新课文的教学中重点指导学生鉴赏文章的思想感情和写作技巧，结果，学生的文言文基础不够扎实。 其次，单纯追求课堂结构的完美，单纯追求课堂气氛的热烈，也是造成高中生文言文基础差的原因之一。我们一些老师讲授文言文新课文时，目的不是追求让学生牢固地掌握文言文字词句的知识，而是追求课堂形式的完美、气氛的热烈，本末倒置，持别是一些公开课，简值是表演，华而不实，令人担忧。不去结合文段详讲字词句的知识，而是抽出几个字词，让学生去分组讨论、再提问，课堂气氛热烈，似乎体现了学生的主体性，符合教学改革精神，但学生一节课只记住几个字词的意思，有时，我真不明白老师讲课是为了教学改革呢，还是为了传授给学生更多的知识。以这种方法讲文言文新课文，四节课传授的知识比不上串译式讲授法的一节课的内容。 第三、轻视诵读、轻视文本是造成文言文基础差的另一个原因。可以说文言文是另一种语言，同现代文相比，除字形相同外，字词句的用法相差很大。实践证明，学习语言最有效的方法是多读，学习文言文也不例外，只有多读才能培养学生文言文的语感，才能记牢文言文字词句的意义用法，才能理解文言文的思想内容。在文言文教学中，很少老师指导学生朗读课文，即使有也是一种点缀。譬如只读一段美文，或只叫一个同学朗读，很多老师喜欢抽出几个所谓的重点字词句来讨论来讲解，或花很多时间大谈文章的内容和写作特点。但是他们不屑于把字词句放到文章中来讲授，不喜欢给合文章的段落分析思想感情和写作技巧，只喜欢作科学主义的切割和分析，结果，学生只掌握一些死知识，读不懂文言文。在教授文言文新课文的时候，应该指导学生朗读文章，讲解知识、欣赏思想感情及写作技巧时，应该不能脱离文章。此外，还要督促学生在早午晚读时间朗读文言文，只有经常读才有可能提高鉴赏文言文的能力。 第四、文言文教学时间相对集中不利于巩固学生的文言文知识，不利于提高学生鉴赏文言文的能力。一般一个学期两单元文言文，用四周时间讲授，即一个月的时间，一个学期只是一个月时间接触文言文，犹如一曝十寒，学生学得再认真再好，也忘记了，结果形成恶性循环：学了——忘了——学了——忘了。到了高三复习文言文时，学生发现自己的文言文知识少得可怜。我认为最好的办法是让学生经常学习文言文，可以要求学生每一个星期翻译一段文言文，课外阅读两篇文言文，这样，才能巩固已学过的文言文知识，才能提高学生鉴赏文言文的能力。 总之，文言文新课文教学不同于现代文教学，应重视字词句知识的传授，应重视朗读，应要求学生每星期都要学习文言文，只有这样，才有可能提高学生的文言文鉴赏能力。试论文言文的探究教学 三明市梅列区洋溪中学?? 刘礼锡 文言文教学是中学语文教学的重要内容之一。然而，中学生对文言文学习却有一种畏难情绪，他们总觉得古文难学；很多教师虽然自己喜欢文言文，但却觉得难以教好，教学效果常常不如人意。 在教学中，笔者也同广大教师一样在不断地反思文言文教学中存在的问题，探索文言文教学的途径与方法。那么，传统文言文教学中存在什么问题呢？如何引导学生学好文言文呢？笔者认为： 一、文言文教学效果欠佳的原因： 1．文言文文本的特殊性。 （1）文言字词语句难以理解。由于文言有古今异义，一词多义及通假词义等语言现象，以及省略句和倒装句等语言习惯。致使文言文与现代文存在很大的差异，学生学习障碍很多。 （2）文章思想感性难以领会。由于古代作者所处的时代背景与现代存在很大的不同，他们在文章所蕴含的思想感情不太为后人所领悟，特别是对于阅历还不深的中学生。 2．传统文言文教学存在的问题。 （1）僵化的教学模式。传统的文言文一般教学模式是：布置学生课前预习、教师课堂讲解、逐字逐句用现代白话文翻译全文、适当点拨或归纳文章内容或特点、布置课后作业。 （2）被动的学习方法。在传统教学模式下，学生学习文言文的方法是：听老师介绍作者与写作的时代