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有效实施从阅读到作文的审美迁移 Actualizing aesthetic transition from reading to composition validly 摘要： 阅读和作文教学是小学语文教学中密切结合的两大部份，都担负着审美教育的任务。从阅读到作文的审美迁移，实际上是学生从感受美、认识美到表现美、创造美的过程。本文探讨了在小语教学中教师如何利用涵咏法、联想法、比较法和扩大课外阅读量等方法引导学生在阅读教学中发现美以及在作文教学中实现审美迁移的有效方法。 The reading_teaching and writing teaching are two important parts in primary school’s Chinese teaching. They are combined tightly and commit the duty of aesthetical teaching.The aesthetic transition from reading to the composition, in fact is a process for students from experiencing beauty, knowing. beauty to displaying beauty and creating beauty. This text probes into among primary school Chinese teaching, how the teachers utilize methods of declamation , associating , comparison and expanding outside reading etc., lead students to find beauty and realizing the aesthetic valid method that moves in composition teaching in reading teaching. 关键词：审美迁移 阅读 作文 aesthetic transition, reading, composition 审美教育对于造就小学生健全的心态，激活他们的创造力，有极为重要的意义。美育所陶冶的高尚情操，是道德、人格完美的必备条件；它所激发的创造的热情，是探索世界奥秘的巨大的动力，而它所造就的智力的完善，是培养创造型人才的必要一环 我国著名教育家蔡元培先生曾经说过：“凡是学校所有的课程，没有与美育无关的。”而语文教学与审美教育直接相关已逐渐成为人们的共识。《全日制义务教育语文课程标准》的总目标明确提出“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”语文教学中的阅读教学和作文教学同时担负着审美教育的任务。通过精选的小学语文教材，是一个审美内容极为丰富的文化宝库；既有生动耐读的儿童故事，又有优美隽永的儿童诗歌，还有充满奇思妙想的童话、短小精悍的寓言……通过阅读作品中语言文字的美，学生可以感知自然界的美、社会生活的美、艺术作品的美、情感的美，进而可以通过写作实现审美的迁移，不但能提高学生对美的感知力、鉴赏力和创造力，而且能激发学生学习作文的兴趣，提高学生的作文能力，从而达到在语文教学中实施审美教育的目的。 一 引导学生在阅读中发现美，丰富学生的审美感知。 小语教材中有大量记人记事、写景状物的课文，而且大多都是图文并茂、文质兼美的文章。这些课文不仅是学生学习语言的材料，其实也是一篇篇很好的美育教材，是学生仿美创美的范例。课文中或生动鲜明的形象，或真挚美好的情感，或丰富神奇的想象，或精美的结构、优美的语言，无一不是学生在作文实践中感受美、表达美、创造美的丰富源泉。学生从阅读教学中感受自然美、社会美以及谋篇布局的结构美、遣词造句的语言美，学习作者观察事物、分析事物的方法，并通过内化吸收为外化表达作好一定的铺垫和准备。所以，只要语文教师注意挖掘阅读教学中的审美因素，将阅读教学与作文训练结合起来，就能有效地达到从阅读到作文的审美迁移。 阎增武先生认为：“借助教学过程中的审美感，可以给教学艺术下一定义：教学艺术是通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果的手段，这种手段的运用能使学生在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中，获得知识的营养和美的享受。”（《浅析教育过程的审美感》，《教育研究》1987.2）心理学认为，情感是对客观事物的态度的体验，它发自内心，能引起和维持行动，排除前进障碍，对整个行动起到动力调节作用。而在审美过程中，情感又是最为活跃的一个因素，直接影响着作为审美主体的学