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有效评估幼儿的学习与发展—— 郭良菁讲稿  HYPERLINK /home.php?mod=spacecpac=favoritetype=articleid=124handlekey=favoritearticlehk_124 收藏 HYPERLINK /home.php?mod=spacecpac=sharetype=articleid=124handlekey=sharearticlehk_124 分享2012-2-12 16:32|?发布者:? HYPERLINK /home.php?mod=spaceuid=1 admin|?查看数: 3159|?评论数: 0 摘要: 有效评估幼儿的学习与发展 讲座的基本问题 v 回顾幼儿园中对幼儿正在做的评价工作，这些工作在所有工作中的地位，起什么作用？（课程-教学比评价重要吗？--镜头对准谁） v 老师们在评价时通常关注幼儿的哪些方面？参 ... 有效评估幼儿的学习与发展 讲座的基本问题 ????回顾幼儿园中对幼儿正在做的评价工作，这些工作在所有工作中的地位，起什么作用？（课程-教学比评价重要吗？--镜头对准谁） ????老师们在评价时通常关注幼儿的哪些方面？参照标准合适吗？（《3-6岁儿童学习与发展指南》及其他） ????老师们在评价时通常怎样得到关于幼儿特征的信息？得来的信息真实吗、能代表幼儿实际状况吗？ ????老师们在面对“这个孩子怎么样？”“老师，我画得（做得）好吗？”的问题时，通常怎样做判断，又会怎样回应？ 讲座涉及的基本概念 ????评价、教学性评价 ????学习标准（发展指引、发展指南） ????测试 ????观察（在自然的课程活动情境中） ????儿童作品分析 ????档案袋评价（成长档案评价） ????形成性评价、总（终）结性评价 ????发展性评价 录像三评 ????一评：评一下你观察到的孩子 ????二评：根据标准1评一下你观察到的孩子 ????三评：根据标准2评一下你观察到的孩子 从投入水平的评估评价活动的适宜性“投入度”评估标准 ????专注（眼神、表情、身体姿势） ????自愿投入精力 ????追求严密与准确 ????坚持 ????愉悦与满足感（内在） ????对与手头活动有关的刺激反应迅速 投入度的等级 1级：不参与活动（发呆、什么都不做），注意区分表情的呆滞与头脑积极活动 2级：间断地参与活动（在活动，但常被磨蹭、发呆、东张西望打断，心不在焉地活动） 3级：总体上持续地活动（持续地在活动，但没投入什么热情；有意识地做着，而且有点进展，但只要有更有趣的刺激，马上停下手头的事） 投入度的等级 4级：活动中有深度投入的时刻（外显的表现与3级相似，但至少在整个活动时间中有一半以上表现出深度的投入，从专注、持续时间、投入精力、满足感等方面能看出儿童感到这个活动对他十分重要或有意义。但与5级的区别是孩子并不追求“做最好的自己”） 5级：始终兴致勃勃地投入活动（儿童明显地被手头的活动“锁定”，周围的刺激似乎不存在，兴致勃勃地做着，追求比“原来的自己”要好。只有专注、持续时间长、投入全副精力、追求精确、满足感全部被观察到，才能评为5级） 表格的使用 ????晨锻每次观察3-4个孩子 ????时间取样： ???第一个时间段：每个孩子1分钟（包括记录） ???第二个时间段 ???第三个时间段 ????注意力如果能分配，则在关注一个孩子的同时也瞄几眼其他几个孩子 ????等级评价之外，记录一句三个时段整体最典型的状态 表格的分析、讨论 ????在特定活动中，全班总体投入情况，分析原因 ????个别幼儿对活动的投入度极高、极低的情况，分析原因 ????与其他活动中的投入度比较（集体、个体） ????讨论重新调整活动组织方式（选择性？内容？激励与指导？） 一、什么时候我们需要评价儿童的学习与发展？ 您对幼儿评价有什么感受和疑惑？ ????目前在幼儿园中要求什么时候做正式评价？怎么做的？除了这类正式评价，还有哪些时候对孩子在做非正式的评价？ ???您同意“评价都是些无用的案头工作，老师应该把更多时间花在与孩子一起玩、教孩子东西上”这一观点吗？ ????与前面做的评价比较一下。做得好的评价可以起什么作用？ 可能需要评价孩子的时机 儿童个体 ????筛查（新生儿） ????诊断 ????了解儿童学习，从而改进环境、活动设计和指导 ????向家长等相关人士报告 儿童群体 ????质量监测 ????儿童发展研究 ?“评价”含义的澄清 ????评价（评定）指系统收集信息做出判断与行动决策的过程。 　此处特指“教学性评估”，由教师进行，与筛查评估、诊断评估、质量监测评估不同 v???教学性评价的特点： ???????主要的关注点是个体的学习 ???????不是用来给学