“事物的正确答案不止1个”教学设计.pptVIP

《事物的正确答案不止一个》 教学设计;教学设想：;设计理念：;教学目标：;教学重点：;教学难点：;;;;板块一：头脑转转转。;事物的正确答案不止一个; 1、学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 2、学习并掌握举例论证方法。 3、激发创造性思维，培养创新能力 ;作者介绍;字词;本文主要论述一个什么问题？;板块二：慧眼识珠。;板块二：慧眼识珠。;板块二：慧眼识珠。;板块二：慧眼识珠。;板块二：慧眼识珠。;板块二：慧眼识珠。;板块二：慧眼识珠。;板块二：慧眼识珠。;板块三：画龙点睛。;板块三：画龙点睛。;板块四：让思想放飞。;贝多芬;爱因斯坦 ;莎士比亚 ;板块五：创造思维大舞台。;板块六：牛刀小试。 迁移阅读训练：;创造性思维 ①我国古代有两个脍炙人口的典故，一是“曹冲称象”，一是“司马光破缸救人”。多少年来，这两个主人公一直被人们当作神童传颂，并且成为我国教育儿童、开发智慧的典范。可是，他们两人在解决问题的过程中所反映出来的最宝贵的东西――创造性思维，却一直没有得到人们的重视。 ? ②每个人每天都在进行思维，但并不是每个人都掌握了思维的方法或者说思维的技巧。可以说，大多数场合的思维都是一种习惯性思维。虽然习惯性思维会使人得到一种前人已经作出过的合乎常理的答案，但也正是由于这个原因，往往使人囿于常理而无计可施。而创造性思维的特征就在于冲破了习惯性思维的羁绊，从而解决了按常理无法解决的问题。 ??③仍以上面两个典故为例。在如何称象这个问题上，人们想到的只是秤，因为自古以来，称小物用小秤称大物用大秤，已是人人皆知的常理，当时没有足以称起大象的大秤，因而无法计算。这是习惯性思维的必然结果。曹冲则不然，他利用船的吃水深浅，用石头代替大象，化整为零，终于称出了大象的体重。;④同样，在儿童落入水缸之时，其他儿童想到的是怎样从水缸上面将落水者救出，这也是一种习惯性思维，司马光救人成功，正是由于他突破了这一点，从而出现了破缸救人的壮举。 ??⑤所谓创造性思维，包括扩散思维和集中思维，就扩散思维而言，要求人们从多种角度??寻找解决问题的途径，不为事物本身的性质所束缚。比如，在回答“回形针有什么作用”这个问题时，按习惯性思维的逻辑，只有一个答案，即夹文件；而有人通过扩散思维，竟找到了上百种其他用途。就集中思维而言，要求人们通过逻辑分析，对经扩散思维而得出的设想，按照解决问题的要求去进行筛选和最优化。坚持扩散思维和集中思维的结合，就有可能获得创造性的成果。 ⑥在实施素质教育，培养创新精神的教改中，我们应重新认识和评价“曹冲称象”和“司马光破缸救人”的故事，重视并提倡创造性思维。;1、《事物的正确答案不止一个》提到：“寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。”本文第②段中也有一句话表达了与之同样的含义，请在文中用横线划出来。 2、本文与《事物的正确答案不止一个》一文在结构（开头、结尾）和论证方法等方面的相似之处。 　 3、文章第①段和第③、④段都讲了“曹冲称象”、“司马光破缸救人”这两个事例，其作用分别是什么？ 在第①段中的作用：　　　　　　　　　　　　 在第③、④段中的作用： 4、本文的中心论点是什么？　　　　　　　　　　;课后板块：