预算定律与简便运算.docVIP

导学内容大课题运算定律与简便计算课型新授学时共 8学时本节内容P28/例1（加法交换律）第 1 学时课程标准李叔叔骑自行车旅行的情景引出例题，帮助学生体会运算定律的现实背景，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识加法交换律。学生经历由个别到一般、由具体到抽象的认知过程，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。导学目标 （三维目标）知识 与 能力探索和理解加法交换律，并能够用字母来表示加法交换律。在学习用符号、字母表示自己发现的运算定律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象思维能力。过程 与 方法经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出加法交换律。情感态度 与 价值观在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯。导学重难点重点理解加法交换律，并能够用字母来表示加法交换律。难点理解加法交换律并能运用加法交换律进行正确计算。 导学设计 意图在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯。教具准备多媒体课件 导学设计过程媒体运用教师导学活动学生学习活动 一、情境导入 观察主题图，根据条件提出问题 （1）李叔叔今天一共骑了多少千米？ （2）李叔叔三天一共骑了多少千米？ 等等。 教师根据学生提出的问题板书。 教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。 二、探索新知 根据学生的举例，进行板书。 通过这几组算式，你们发现了什么？ 试着再举出几个这样的例子。 观察列举出的等式，说一说你们发现了什么 教师根据学生的小结板书 你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？ 板书：a+b=b+a 】 三、巩固练习 1、课本第28页“做一做” 2、课本练习五第1题 四、全课小结 学生小结本节课学习的加法的运算定律。 今天这节课你们都有什么收获？学生观察主题图 练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题 学生观察第一组算式，发现特点。 引导学生观察第一组算式，总结出： 40+56=56+40 学生举例 学生之间交流总结。 学生用多种形式表示。 符号表示：△+☆=☆+△ 。 课后 反思  导学内容大课题运算定律与简便计算课型新授学时共 8学时本节内容P28/例1（加法结合律）第 2学时课程标准通过本节课的学习，要让学生对加法结合律从零散的、感性的认识上升到科学理性的认识。 导学目标 （三维目标）知识 与 能力1．探索和理解加法结合律，并能够用字母来表示加法结合律。 过程 与 方法2．在学习过程中，培养符号感，逐步提高抽象思维能力。情感态度 与 价值观3．在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯。导学重难点重点探索和理解加法结合律，并能够用字母来表示加法结合律。 难点探索和理解加法结合律，并能够用字母来表示加法结合律。 导学设计 意图让学生经历数学知识发生、发展和形成的过程，同时注重数学思想方法的渗透。通过猜想、验证、类比、归纳，提升学生的理性思维，提高学生应用数学思想方法解决实际问题的能力。教具准备多媒体课件 导学设计过程媒体运用教师导学活动学生学习活动 25+35=60 李叔叔今天上午骑了40千米，下午骑了56千米，李叔叔今天一共骑了多少千米？ 40+56=96（千米） 56+40=96（千米） 40+56和56+40两个式子都表示什么？ 我们可以用什么符号把两个算式连接起来？ 40+56 56+40 按照40+56＝56+40你能再举出几个这样的例子吗？ 45+ 53= 53+45 89+ 31= 31+ 89 45+ 53= 53+45 89+ 31= 31+ 89 用语言表达加法交换律比较麻烦，怎么样表示既简单又清楚呢？试一试，用你喜欢的符号表示两个加数。你能用式子表示加法交换律吗？ 三个数相加，先把（ ）相加， 再同（ ）相加；或者先把（ ）相加，再同（ ）相加，它们的（ ）不变， 如果用a.b.c分别表示3个加数，怎样用字母表示加法结合律呢？ 根据运算定律，在下面的 里填上适当的数 火眼金睛 下面的等式中哪些应用了运算定律？应用了什么运算定律？ ① 82＋0＝0＋82（ ） 火眼金睛 下面的等式中哪