浅谈设计1堂体现“探究思想”的物理课(2013初中).pptVIP

谈谈 渗透“探究思想”的 “启发式—少而精” 教学 ; 前言; 前言; 教材只让探究斜面的倾角和效率的关系，而且，效率随倾角的增加而提高，如果只追求效率高低的话，就没必要使用斜面。所以使用斜面不是为了效率，而是为了省力。而且，省力与效率是一对矛盾的，是相互制约的。因此，将课题改为“探究斜面的省力和机械效率”。; 引入新课。影视资料\探究斜面的省力和机械效率\新课引入.MPG; 对整理出来的问题，先研究什么问题？影视资料\探究斜面的省力和机械效率\沿不同方向拉物体拉力一样吗？.MPG; 如何设计探究实验影视资料\探究斜面的省力和机械效率\设计（三组）实验方案.MPG; 再次引出生活中的斜面。影视资料\探究斜面的省力和机械效率\斜面的应用.MPG; 这样进行教学，是否达到“既能培养学生的‘创新精神’和‘探究能力’，又能提高学生的中考成绩”？; 一、关于《新课程标准》; (一）我国要实现“四个现代化”必须溶入“全球化”，必须要参与世界竞争。 因此，在教育中提出培养“探究能力”；“创新精神” ，提出“新课程标准”，都是必然的。这是我国教育发展的必然与需要。; 因此，我们无法反对《新课程标准》，而且，物理学科的教学，在培养学生的“探究能力”与“创新精神”这件事情上，是大有可为的。; （二） “新课程标准”的“探究性学习”与培养“创新能力”的提法，与20世纪60年代提出的“启发式教学”和着重“培养学生分析问题和解决问题的能力”的教学方法，有什么不同？ ; 爱因斯坦有一句很著名的话： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题有时仅仅是一个数学上或实验上的技巧，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学上的真正进步。”; 美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”; 从我国参与世界竞争，想少交、不交专利费，还想让别人向我们交专利费出发，从小培养学生发现问题、提出问题，比“培养分析问题与解决问题能力”的教学，更基础，更根本。; 由于长期“师道尊严”的影响，许多老师不许学生有和“自己不同的想法”！特别是“离经叛道”的想法，对此不是鼓励，多半是斥责！;;; 我们的课堂教学，面临着两难的局面，既要开展“探究性教学”，又要完成教学目标，也就是传承三百多年来由全世界一流的科学家创建的物理学科体系。; 所谓渗透“探究思想”，就是将培养学生的“创新精神”和“探究能力”，作为各个学科，在一个学习阶段共同追求的目标，而不是每堂课都应该完成的任务。; 第三，培养学生说理和说服对方的能力。在说服对方的过程中，学会倾听—尊重他人，学会合作。培养合作和说服他人的能力。; 在完成课堂教学的三件事中，主张多采用“启发式—少而精”的教学方法。; 案例：“液体的压强”; 学生自己制作人造喷泉。; 出课题——液体的压强。; 用图示的仪器探究上述三个问题， 其中，师生设计实验，控制变量（均略）; 上述三个结论，只是定性的结论，液体的压强有具体的计算公式？; 同理，用相同的有机玻璃管，管内先加10cm硫酸铜溶液，橡皮膜向下凸，问：竖直插入多深的水槽中，橡皮膜才能恢复水平？; 从液体的压强公式：p=ρgh 可知，液体的压强只和液体的密度、液体 的深度有关。和其他因素无关！; 从根据液体的压强公式：p=ρgh 可知，一根细长的竖直水柱对底部的压强，可以大大超过这些水盛在圆柱容器对底部的压强，这似乎难于令人相信！; 课外活动，成员是由共同爱好的学生组成的，又没有教学目标与进度的限制，也没有考试与成绩的束缚，可以让学生在活动过程中尽情发挥想象与才能。; 实践证明，开展体育活动与课外活动，不会影响学生的学习成绩，反而会促进学习成绩的提高。; 1、课外探究性活动，应包含《新课标》探究性学习的7个要素 ; ; 2、学生经历课外探究活动，预期达到的目的：; （4）学会表达、交流与合作，养成责任感。 ;　 3、课外的少指导和无指导的“探究性活动” 案例。; 磁陀螺悬浮现象：影视资料\整个陀螺演示.mpg; 半个磁陀螺的演示。影视资料\半陀螺演示.mpg;