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浅谈中学音乐素质教育 倪邱中心校马冰清 浅谈中学音乐素质教育 倪邱中心校马冰清 摘要：素质教育是一种完善和全面提高学生基本素质、挖掘学生自身潜能、培养人全面发展的教育。音乐教育首先是一门基本素质教育，它的主旨是让学生感受音乐的熏陶，提高音乐审美能力，并在音乐教学中培养他们的创造性，进行情感和非智力因素的培养，从而促进学生更全面的发展。 关键词：音乐教育 音乐审美 情感 品德 人格 创造力 主体地位 实践 目前，“素质教育”已成为教育界的一个热门话题。在当今的素质教育中，音乐通过最迅速、最强烈深入的手段影响着人的心灵，以一种令人愉悦的形式将一些深刻的思想内容潜移默化的表达出来。而作为一名音乐教师，不仅要有精湛的技艺，而且能够把音乐审美教育与情感教育及非智力因素的培养有机的结合起来，引导学生去学会欣赏音乐、表现音乐、创造音乐、享用音乐，让音乐课成为学生美的体验、美的探索、美的熏陶、美的追求、美的享受、美的成效，而如何在中学音乐教学过程中实施素质教育呢？以下是我的几点体会： 实施审美教育来启发学生情操 首先，音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂中的教学就是实施美育的重要途径，培养学生的创造性思维能力，使学生得到一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，培养学生德智体美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有积极的作用。其次，音乐教学就是以音乐为媒体，以审美为特征，进行有目标、有计划、有组织的育人实践活动。它通过人的情感领域利用审美教育来启发学生的道德情操，使人的个性意识在充分发展的同时，与社会意识保持着和谐的发展，这是其他学科所不及的。另外审美要有修养，既要有文化修养，更要具有音乐知识，音乐知识越丰富，修养就越高，认识美的视野就更广阔，识别美得能力就越强，鉴赏力也会逐渐提高。 在中学课程安排中，音乐课是???期开展的必修课，，它通过音乐作品的演唱、演奏、欣赏等教学活动，把学生带进一个真、善、美的艺术天地，使学生们接受审美教育的熏陶，完善学生人格的构建和整体素质的提高。让学生欣赏对比不同内容、不同形式、不同风格、不同格调的音乐作品，感受各种不同的美：华彩的美、淡雅的美、热烈的美、幽静的美、雄壮的美、隐秀的美、古典的美、现代的美，使学生们接受审美教育的熏陶，完善学生人格的构建和整体素质的提高。但音乐课与其他学科不同的是：音乐可以以一种愉悦的形式表达出来，比单纯的说教要生动和易于接受。现在中学生普遍热衷于流行音乐，有的甚至到了狂热的地步，但他们不知道这类作品中有很多是不适合他们这个年龄段，思想内容甚至对他们是有害的。所以，音乐教师一方面要把握好流行音乐中的良莠，主动学习并引导学生热爱高雅音乐，提高他们的音乐鉴赏能力，树立正确的音乐审美观。另一方面教师要挖掘音乐教材的审美因素，将自己的审美体验积极地融入对教材的分析、处理之中，并把每个知识点和技能要点都与它的表现意义结合起来，用内涵吸引着学生对音乐美的体验，并结合自身音乐教学方法形成自身强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望，激起学生的审美需要，使之逐步形成爱美的情感和品格，这是保持学生积极主动参与学习过程的基础，也是保证素质教育真正落实的前提。因此，为了更好地完成知识和技能的学习目标，老师一定要直接切入音乐作品的审美表现内涵，激起学生内在的审美需要。 二、实施情感教育培养学生良好的品德 1、从古代的文人将“琴棋书画”作为提高人的全面修养，是因为“艺术就是情感”，音乐实际就是情感表达的一种方式，是主观上给人们一个驰骋的空间，并能起到改变人类心灵的功能。而现在的中学生正处于一个思想上转变的年龄，因此我们的教学一定要把“教书与育人”完美结合起来，不仅要把学生的音乐潜能开发出来，也要在教学过程中重视学生的学习情感与意志的作用，保证学生高质量的学习，使学生情感品质与意志都得到培养。例如：在学习《我的妈妈叫中华》一课中，哦那改过勃拉姆斯的一首《摇篮曲》进行导入，教师应在聆听后及时引导学生体会歌曲的意境，领会母亲对孩子伟大而无私的爱，然后通过三拍子强弱规律把学生带进特定的意境中，用形象的语言让学生仿佛联想到自己小的时候，妈妈就是这样哄我们入睡的！内心一旦受到感触，学生想象中的视象就与我们所学的歌曲情感逐步融合了，变成主观的听觉形象。在学习《我的妈妈叫中华》中，“妈妈的乳汁哺育我，盼我天天快长大，妈妈妈妈我爱您呀，我的妈妈叫中华！”经过由爱妈妈到对祖国妈妈的热爱，学生就能比较准确把