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第三章 经验总结法与行动研究法;第一 节 经验总结法;一、教育经验总结法概述;所谓经验总结，就是研究者（可以同是实践者）依据一定的价值取向，对某种实践活动进行回溯性的研究，将感性认识上升为理性认识，由局部“经验”发掘其普遍意义，探求事物发展规律的活动。 教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。;（二）教育经验总结的性质和特点;作为科学研究，就其本质而言，是一种探求新知、揭示事物客观规律的活动。科学性教育经验总结恰恰就具有这种本质特征。它是一种创造性的脑力劳动，即在感性认识的基础上，通过分析、归纳，得出对事物或现象的理性认识，揭示事物或现象之间的内在联系及其规律。这个过程是科学研究的过程，其最终成果是科学研究的成果。 ;（2）教育经验总结是一种回溯研究;首先，它的研究对象是那种具有特定含义的“经验”，而不是一般的自然存在的事物或文献资料。 这种研究对象是实践者发挥主观能动作用改造了的客观事物，以及在改造客观事物的同时，实践者自身形成的感性认识和某些未系统化的理性认识。;其次，在研究过程中不对研究对象施加某种影响，使之发生某种变化，以求得某种预期结果。而只是科学地认识客观存在的“经验”，即在实践效果已经显示的某种“经验”大体形成之后，才对这些“经验”进行“回溯”研究，从而取得研究成果的。;第三，经验总结的主要方法是在调查掌握事实的基础上，通过“分析——综合”、“归纳——演绎”进行思维加工，才使经验上升为理论。 运用经验总结法对来自教育实践的感性认识进行回溯研究，从而获得科学的理性结论，概括出新鲜的有价值的经验。;（3）教育经验总结是一种追因研究;它是根据已经取得的教育成果和基本认识，追索教育过程中各种因素的影响作用，从而进一步揭示教育客观规律的方法。 经验总结的出发点是已有经验，而其基础是取得经验的具体教育过程，???此，它既有直接研究的一面，又有间接研究的一面。 经验总结是通过“追因”以揭示教育规律的一种研究方法。;2．教育经验总结的特点;②普遍性;③实践性;教育经验总结的过程是离不开实践的。总结教育经验，就实践者而言，必须边实践、边探索、边总结，逐步实现由感性认识到理性认识的飞跃；就研究者而言，必须经常深入教育教学第一线，调查、访问、观察、思考，必要时还得亲自参与实践过程，以获得丰富的感性材料，并在此基础上通过经验总结而建立起科学的理论教育实践是经验总结的物质基础，经验总结是教育实践的理论升华。;教育经验总结的成果还要回到教育实践中去。先进教育经验的推广，是现代教育信息交流与传播的重要方式之一，也是经验总结进一步接受实践检验、获取反馈信息的一种有效途径。 从人类知识发展过程来说，先进经验的推广，就是对事物再认识、再实践的过程。因此，教育经验总结的成果必须再回到教育实践之中，以能动地指导今后新的实践。;④发展性;（2）经验总结作为教育科学研究的一种方法，具有以下两个特征;②适用性。;（三）教育经验总结的意义;1．教育经验总结是丰富和发展教育科学理论的重要途径;进行经验总结，可以通过对教育实践的分析和概括，认识或验证教育过程中的客观规律，丰富或发展教育思想或教育理论。 同时，先进的教育经验的总结可以帮助人们认识教育发展的具体情况，了解教育实践发展的具体要求，提高对客观规律和科学理论认识的自觉性。;创造性的先进教育经验蕴含着对客观教育规律的正确认识。 如果我们按科学的方法来总结这些经验，那就必然可以正确地认识教育规律，丰富和发展教育科学理论。 ;2．教育经验总结是提高办学、管理水平的可靠保证;教育经验往往容易为教育实践者所接受，因为通过经验总结获得的对教育现象的理性认识，是对教育实践的客观反映。因而对于教育实践者来说，吸收这样的理论来指导具体的教育实践具有较强的可接受性。从某种意义上可以说，人类是依靠经验进步的。一切来源于教育实践的正反两个方面的经验都是促进教育发展的财富。;二、教育经验总结法的类型和步骤;1．科学性总结;2．教学法性总结;3．实践性总结;（二）教育经验总结法的一般步骤;1．准备工作;（2）选定对象。;（3）阅读有关文献资料。;（4）制订计划。;2．收集材料;3．分析和综合;综合和分析主要是这样一些步骤：;一般的情况是，经过综合和分析，经验就总结出来了，即总结的过程就基本完成了。然而作为先进经验的总结，还有待于组织论证。通过论证，听取不同意见，接受质疑、提问，集思广益，吸收真知灼见，然后进行修改补充，完善经验总结报告。这样整个经验总结的过程就全部完成了，总结的成果也就出来了。;三、教育经验事实的积累、筛选和理性提炼;经验总结中需要积累哪些事实材料呢？;其次，