张华国培_口才训练.pptVIP

张 华（较 瘦） 四川师范大学文学院 ;;早在1944年，美国就把演讲能力纳入学生的教育，1948年公布了738所学院和大学设立演讲学系，后来又发展为言语交际系。 1997年，美国大学蓝皮书设有演讲及言语交际学位，目前有800余所大学设有交际学位，其中有51个博士学位。;; 复杂人际关系的润滑剂 良言一句三冬暖，恶语半言六月寒。 获取成功事业的好帮手 一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。 迈向浪漫人生的助力器 ;语言活动是人类所有活动中最足以表现人的特点的活动。言语是最具有个性特征的，它是一个人个性品质和素养的集中体现。 每个人说话的不同方式、风格表白了这个人的特点。说话的方式含义很广，包括语气、语调、语速等特征，还表现在表达同样内容所选用的词语的组合结构不同。 说话方式的背后是认知的模式和角度、思维的水平和特点的差异。因而不能要求言语整齐划一。 ; 口语交际反映一个人的能力 口语交际显示一个人的性格 口语交际体现一个人的修养;工欲善其事，必先利其器。 教欲善其事，必先敏其言。 教师语言的魅力：善于激趣，深于传情，工于达意。 ——于漪 一个好的老师不仅要有满腹才学，还必须具备高超的语言驾驭能力。 教师口语也是一种艺术，这种艺术需要锤炼，锤炼的过程就是自身业务水平与道德修养不断提高和完善的过程。 ;语言自身便是一种艺术。 ——克罗齐 教学语言恰如一把开启学生心灵之门的金钥匙, 它的影响是最直接的, 也是最有效的, 尤其是语文教师, 一言一行, 举手投足, 都会深深印在学生们的脑海里, 潜移默化, 影响着他们的方方面面, 因而, 语文教师的口语表达同其他学科教师相比应该更高的水平和更高的要求。 这种口才应是融规范、知识性、创造性和艺术性为一体的技巧与能力的高度合成。 ;类型 教育口语；教学口语；交际口语 特点 内容的知识性和信息性 思维的敏捷性和应变性 智力的评价性和批判性 思想的广泛性和深刻性 ;构成 语音，语汇，语法，语调，语气，语态 表现 感染力，吸引力，启发力，说服力 ;言语学习;“语言习得”是指主体在自然母语环境中，通过接触大量看似杂乱无章的言语材料，以一种我们至今还难以解释清楚的语言学习能力抽绎出复杂的语言规律并据此去运用语言。 它只是一种无意识的自然学习，也是语言学习的初级阶段。;“语言学得”是学生在教师指导下掌握语言以形成言语能力的，不仅接触经过专家精心选定的话语材料，而且接触各种语言知识，并有各种各样的实践训练。 这是一种有意识、有目标、有步骤地接受教师的悉心指导和有计划、有系统的正规学习，最终达到口语、书面语双翼齐飞的境界。;口才素质也可视为语智素质。 快速的语言编码是一种言语表达的智慧，简称为“语智”。 思维智慧、言语智慧和稳定的心理素质的结合体。 慧于心而秀于口。 ;在口才训练系统中，有两个举足轻重的环节： 一为心理素质环节，心理素质是否良好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。 一为思维环节，一个人思维水平的高低直接决定了此人口才水平的高低：;口语表达的过程实际上是说话人根据说话的目的和需要，在最短的时间内迅速形成其思维成果，然后再把其思维成果迅速转化为与其相适应的口语形式。 ; 言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。 口语是思维的外观，口语质量的高低首先取决于说话人的思维水平。口头表述水平的高低与一个人的思维能力的强弱密切相关，口头表述水平的提高，其实取决于表述者思维素质和能力的提高。 口语训练应特别注意口语表达和思维训练的结合，而思维训练则是口语训练的重要前提。 ;基本公式; 现代汉语：以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的中华民族共同语。 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 ——华罗庚 ;;条件 （1）主体：说者 （2）客体：听众 （3）沟通主、客体的信息 （4）主、客体同处一起的时间环境 ;标尺 四能 （1）能抓住要害 （2）能传情达意 （3）能要言不烦 （4）能随机应变;;口才训练;;;; （1）生理状态 （2）主要途径 ;体会胸腔共鸣：微微张开嘴巴，放松喉头，闭合声门（声带），象金鱼吐泡一样轻轻地发声。或者低低的哼唱，体会胸腔的震动。 降低喉头的位置：（同上），喉部放松、放松、再放松。 打牙关：所谓打牙关，就是打开上下大牙齿（槽牙），给口腔共鸣留出空间。 提颧肌：微笑着说话，嘴角微微向上翘，同时感觉鼻翼张开了。 挺软腭：打一个哈欠，顺便长啸一声。 ;掌握胸腹联合式呼吸的要领，首先要掌握呼吸的基本状态。这种基本状态的吸气和呼