台湾成功大学教育研究所教授.pptVIP

台湾成功大学教育研究所教授、博士生导师 国民中小学九年一贯课程纲要 综合活动学习领域研修小组召集人 高中综合活动科研修小组召集人 高职综合活动科研修小组召集人 ;台湾国中小九年一贯课程架构;台湾国中小各年级每周分配表;两岸活动课程的目标与内涵;序;一、放：安全、严谨、三改的放手;二、陪：安心、引导的陪伴;三、法：常规、荣誉的法则;壹;一、Dewey实验主义 表1 传统学科课程与Dewey活动课程的比较;;;二、完形治疗 完形(Gestalt)心理学强调『全体大于部分的相加总和』。完形治疗的目标强调使一个人的功能得到整合，进而接纳人格特质中被否定或拒绝的一面。 完形治疗旨不在「分析」，而系强调真实的 「觉察」与「体验」。 完形治疗强调此时此刻，留恋过去就是在逃 避「体验」现在。 完形治疗强调个体必须先去完成未竟事务的「体验」。 完形治疗认为若能体验原本排斥的自己另一面，将超越成长僵局。 ;三、社会建构论 社会建构论(social constructivism)注重文化与社会的角色，不强调个人的知识建构却强调合作建构知识，着重学习历程乃经由人、事、物的互动与接触，创造出一个实际的概念。 体验、省思与内化知识： Vygotsky强调儿童学习是先示范教导后，透过参与活动，来感受活动意义；再省思活动所犯错误，以建构新概念；后体验内化为自己的基模知识，成为往后学习时的基础知识