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桐乡市茅盾中学 曹富祥 2006年8月21日;二、备教材三、备学生 四、备教学设计;;地理课程标准相对于 地理教学大纲的区别; 第一部分 前 言 课程性质 课程的基本理念 课程设计思路 第二部分 课程目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 ;高中课程总体结构;;高中地理课程的框架结构;地理 . 必修 .;“城市化”一节的课标要求：;“城市化”一节的教学指导意见：;“城市化”一节的会考标准：;二、备教材三、备学生 四、备教学设计; （一）认识新教材的特点 1.教材的结构体系更加合理 表现：注重知识的逻辑顺序及学生的认知规律 ;; 2. 教材内容具有层次性、可选择性 湘教版：阅读、活动 使用原则：因生制宜，科学选择 “活动”与“阅读”是对教材内容的横向拓展或纵向延伸，一般供学生自学，课上只作重点点拨，或难点解释; 3. 知识呈现方式多种多样，图文并茂，直观生动 湘教版：正文、图表、阅读、活动 所有呈现方式都是教材的组成部分，彼此相互联系，教学过程中应灵活整合融会贯通;;; 4. 重视学生参与，给学生留有思维空间 教材通过在正文中插入活动、读图思考栏目来体现。 P27 ：绘制地球圈层结构示意图(也可结合“双语学习”) P24正午太阳高度角的测量;正午太阳高度角通用公式的推导 ;;（二）对教材及使用的看法 基本观点： 1.教材是课程的重要载体，是实现课程目标 、组织教学的重要资源，备课活动中应认真研究、充分挖掘 2.是教材，而非课本； 是用教材教，而非教教材 ; （1）不同版本教材的内容重组（吸取各版本教材的优点） ;案例：英国的城市化进程 ; 19世纪末，英国城市人口已达75%。进入20世纪，出现郊区城市化的现象。; （2）同一教材内部的内容重组 如湘教版阅读内容“晨昏线”，教材置于地球公转的地理意义中。鉴于该知识点对于学生技能培养的重要性，从教学顺序来看，可提前至地球自转部分，从教学要求来看，对于参加高考同学来说，应补充介绍晨昏线图的判读技巧。 ;（二）对教材及使用的看法 基本观点： 1.教材是课程的重要载体，是实现课程目标 、组织教学的重要资源，备课活动中应认真研究、充分挖掘 2.是教材，而非课本； 是用教材教，而非教教材 3.作为教师应熟悉多套教材，吸取各套教材的优点，重组教材内容及呈现方式 4.尊重教材，但不惟教材，以审视的眼光，选择教材内容 ; 天然气是我们最熟悉的气态矿物,石油是常见的液态矿物……;（二）对教材及使用的看法 基本观点： 1.教材是课程的重要载体，是实现课程目标 、组织教学的重要资源，备课活动中应认真研究、充分挖掘 2.是教材，而非课本； 是用教材教，而非教教材 3.作为教师应熟悉多套教材，吸取各套教材的优点，重组教材内容及呈现方式 4.尊重教材，但不惟教材，以审视的眼光，选择教材内容 5.可结合现实生产、生活中的实际，运用学生身边的地理素材，丰富充实教材内容 ;二、备教材三、备学生 四、备教学设计;三、备学生 课改的核心理念：一切为了学生的发展 应考虑的问题 （1）是否在设计中突出了学生的主体地位 应考虑：什么问题让学生思考，什么原理、规律让学生 归纳、 什么实验让学生动手操作 （2）教学内容是否吸引学生 本单元学生感兴趣的内容是什么？我选用的素材学生会感兴趣吗？ （3）问题的设计是否有思考性？能否激活学生思维？难度是否处于学生的“最近发展区”？ （4）教学方式是否利于学生探究？ ;; 2004年,宁波城区面积114.7Km ,人口112万,城市人口比例为54.8%; 1977年,宁波城区面积18.3Km ,人口27.5万,城市人口比例为13.6%; 1947年,宁波城