幼儿园课程概论(第四章内容的选择与组织)教程.pptVIP

第四章 幼儿园课程内容的选择与组织;幼儿园课程内容的概念;一、幼儿园课程内容的概念;幼儿园课程目标的种类：; 从心理学的角度来看，有一些目标的达到是通过积累相应的经验。;;幼儿的认知心理结构：情感、认知和动作技能三方面。;二、明确幼儿园课程内容概念的意义;幼儿园课程内容的范围;一、幼儿园课程内容的范围;1.含义：关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的知识。 ;1.与幼儿的健康、安全有关的知识。 2.基本的社会行为规则、规则的意义等。 3.基本的数、量、形、时间、空间概念、语言等。 4.如自然和社会环境中常见事物的名称、属性、事物之间的关系和联系等。 5.如简单的环保知知识。 ;1.含义：关于基本活动方式方法的知识和经验——即所谓“做”的知识，或称程序性知识 2.分类：幼儿的基本活动从大类上看，也无非是生活、交往、学习等，具体又可以分为自我服务、身体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表达等等。各种活动都包含着一些基本的方式方法、技巧技能，如社会交往的技能、语用技能、解决问题的技能;说说例中的活动目的是想发展幼儿的哪种行为技能？例中幼儿是如何了解和掌握基本的活动方式和方法的？;儿童在无人陪伴下进入教室，教师与其他儿童在另外的房间。门口坐着一个叔叔（研究者一），背倚门框，用一只脚踩到门框的另一侧，坐姿不雅，但足以挡住入口处……当有小朋友不知道如何才能进入教室时，研究者二出现，用手按一下研究者一的脚，并发出“叮咚，请开门”的声音，研究者让研究者二进入教室。 观察结果： 一开始不知道如何进入教室的儿童，在研究者二的情境提醒下，基本上都能习得研究者二的方式顺利进入教室。;案例分析：;1.含义：情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性，它构成行为的动机，影响人的行为。 2.途径： 环境的同化作用 ——周围人对某事的评价会不知不觉影响儿童，使他也持有同样的观点。 经验的情绪效应 ——幼儿对使自己体验到愉快、满意的事物会形成积极的态度；对使自己感到痛苦的事物则形成相反的态度， 理智分析 ——当幼儿认识到并真正理解了???种事物或特定行为的实际含义时，会根据这种认识对它们形成“好”或“恶”的态度。 ;让幼儿饭后漱口，这是一件很困难的事情，因为小朋友认为自己吃得东西很干净，所以不愿意漱口。 有一幼儿园老师做一小实验，用杯子接小朋友的漱口水，另外几个杯子盛清水，让儿童去观察这两种不同的水。 儿童观察发现开始两者区别不是很大，隔几天后发现有漱口水的杯子里很脏…… 当孩子们发现了这一现象以后，该教师请幼儿园医生来解释这种现象。 慢慢地，老师发现孩子们能够自觉坚持饭后漱口了！ ;案例分析：; 1.按学科结构分类 体育、语言、常识、计算、音乐、美术 2.按活动对象的性质分 健康、自然、社会、语言和艺术 3.按幼儿直接接触的经验领域划分 共同生活、探索世界、表现与表达 4.按幼儿的心理研究成果划分 日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育、文化教育 5.按教育、教学研究成果划分 儿童生活的组织与教育、作业教学、节日和娱乐 ;;选择的原则;(一) 合目的性原则 (二) 发展适宜性原则 (三) 直接经验性原则 (四) 兴趣性原则 ; 含义： 所谓合目的性，指的是选择的课程内容必须符合并有助于实现课程目标。 如何去落实这一原则？ 1．有目标意识 2．正确理解目标与内容的关系 3．考虑目标达成所需要的“关键学习经验”; 可以通过选择哪些内容来达成“能进行简单的分类”这一目标？ ; 含义： 是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内。 如何去落实这一原则？ 了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要，是选择适宜的课程内容所必须的前提。 ; 含义： 幼儿园的课程内容应该具有直观性、情境性和活动性，使幼儿能够通过直接感知、操作和体验，将学习内容转化为自己的直接经验。 如何去落实这一原则？ 让大自然、大社会成为幼儿的“活教材”，从幼儿的生活经验中选择内容; 可以通过选择哪些内容来完成“让幼儿了解生物适应性”这一基本生物学规律”这一目标？ ; 含义： 幼儿园课程内容的选择必须要考虑幼儿的兴趣。 如何去落实这一原则？ 1．教师要善于分析、发现关注幼儿的兴趣，从他们感兴趣的事物中选择教育价值丰富的内容，及时将它们纳入课程。 2．将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣。 ; 老师甲： “假如我有朵七色花”的谈话活动。 活动开始老师问：“小朋友们还记得七色花有什么神奇的力量？”小朋友回答说：“七色花可以实现珍妮的愿望” 老师继续问：“如果你有一瓣七色花，你有什么愿望？”一个孩子说我想要玩具，这