六年级数学第1周集体备课中心发言人讲稿.docVIP

淮阴实验小学集体备课中心发言人讲稿 2014－2015学年度第一学期 主备人：王鹏飞 年级：六年级 学科：数学 时间：2014-9-1 第一周集体备课 教材简析： 1.本周教学内容： 第1课时：长方体和正方体的认识 第2课时：长方体和正方体的展开图 第3课时：长方体和正方体的表面积（1） 第4课时：长方体和正方体的表面积（2） 2. 体现课标： 本单元教学的知识与学生的日常生活有密切的联系。在现实的问题情境中能发现和认识数学知识，习得的概念和方法能应用于解决实际问题。教材尽力从数学的角度提出问题、解释问题，引导学生综合应用数学知识、技能解决问题，处处能看到数学与生活的有机结合。如认识长方体、正方体的特征以后，收集这样的实物并量出长、宽、高或棱长；在做纸盒和鱼缸的实际问题中教学表面积的计算和应用；用初步建立的体积（容积）概念比较物体的大小；用学到的体积单位计量常见物体的体积、常见容器的容量；灵活应用体积公式计算沙坑里沙的厚度、塑胶跑道的用料问题…… 3.教材地位： 学生在一年级教材中直观认识了长方体和正方体，在数学学习中多次把长方体、正方体木块作为学具，对它们的形状有了初步的、整体的感受。知道生活中许多物体的形状是长方体或正方体，能够识别一些常见的物体是什么形状。本单元系统、深入地教学长方体和正方体的知识，内容很多。 4.编写意图： 第一，有一条合理的编排线索。先教学长方体、正方体的特征，再教学它们的表面积，然后教学体积，是一条符合知识间的发展关系，有利于学生认知的线索。把形体的特征安排为第一块内容，能为后面的表面积、体积的教学打下扎实的基础。如果不理解长方体的6个面都是长方形，且相对的面完全相同，就不可能形成长方体表面积的计算方法。如果不建立长方体的长、宽、高的概念，体积公式就是无本之木、无源之水。把表面积安排在体积之前教学，是因为学生已经有了面积的概念，掌握了常用的面积单位，会计算长方形、正方形的面积，教学表面积的条件比体积充分。而且通过表面积的教学，更深一层掌握长方体、正方体的特征，对教学体积是有益的。在体积这部分知识里，先教学体积的意义和常用单位，这些都是重要的基础知识。建立了体积概念和体积单位概念，才能探索体积计算公式。把体积单位的进率安排在体积公式之后教学，就能通过计算获得进率。这样，体积单位的进率就是意义建构的，而不是机械接受的。 第二，加强了空间观念。教学长方体和正方体，历来都很重视发展空间观念。本单元不仅在传统的基础知识的教学时加强培养，还充实了长方体、正方体表面展开的内容。过去教材里讲长方体的表面展开是为了教学它的表面积及计算，现在教学表面的展开，更是为了发展空间的观念。《数学课程标准（实验稿）》把几何体与其展开图之间的转化作为空间观念的一个内容，把能进行这些转化作为空间观念的一种表现。教材一方面把正方体、长方体纸盒展开，在展开图里找到原来形体的每个面；另一方面又提供一些图形，把它们折叠围成立体，感受图形的各部分在立体上的位置，让学生的空间观念在这些活动中实实在在地获得发展。另外，设计的五道思考题和实践活动《表面积的变化》，加大了空间想像的力度，都以发展空间观念为主要目的。 5.学情分析。 学生对什么是长方体和正方体已经有了一个初步的认识，但是对长方体和正方体的特征以及表面积和体积的计算还不太清楚，因此教学中不但不能忽视，还要加强训练。 二、教学目标： 1．知识与能力目标： 使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体及其展开图，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。通过动手实验和对其具体实物的观察，了解体积（容积）的意义。 2.过程与方法目标： 使学生在具体情境中，经历操作、猜想、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握长方体和正方体的表面积以及体积的计算方法，能解决与表面积体积计算相关的一些简单实际问题。 3.情感、态度、价值观目标： 使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思维。 三、教学重难点： 教学重点: 使学生掌握长方体和正方体的基本特征，会计算表面积，初步的建立空间观念。 教学难点: 建立长、正方体的空间观念。 四、课时划分： 第1课时：教科书第1-2例1、例2，完成“练一练”和练习一第1-4题。 第2课时：教科书第3页的例3，完成“练一练”和练习一第5-9题、动手做。 第3课时：教科书第6页的例4以及“试一试”，随后的“练一练”和练习二第1-5题。 第4课时：教科书第7页的例5，完成“练一练”及练习二6-思考题。 五、作业安排： 第1课时：补充习题。 第2课时：补充习题。 第3课