滕州西岗中学杨秋莉《每周干家务活时间》.docVIP

§5.1 每周干家务活的时间 课题: §5.1 每周干家务活的时间 课型: 新授 授课人: 杨秋莉 授课时间:2013年5月20日 教学目标 1.了解并掌握：普查、抽样调查、总体、样本、个体这些基本概念.在调查中，会选择合理的调查方式. 2..初步经历数据的收集、处理过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力. 3.通过解决身边的实际问题，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用,培养学生热爱劳动，尊敬父母的良好道德及行为习惯. 教学重点 掌握普查与抽样调查的区别与联系,掌握总体、样本及个体间关系. 教学难点 1.获取数据时，选择哪种调查方式较好，何时用普查，何时用抽样调查，并能说明理由 2.应用意识的培养，设计方案. 教法、学法 教法：观察法、讨论法、比较法、归纳法、启发引导法. 学法：自主探究、合作交流、归纳总结. 教师与学生互动：学生自主探究，教师引导点拨. 教具与学具 ①准备一张“每周干家务活的时间”的调查表格. ②第五次全国人口普查主要数据，2000年全国部分省市人口数量统计图. ③多媒体课件. 教学过程 一、创设问题情境，导入新课 师: 大家知道母亲节是什么时候吗? 生: 上个星期天呀! 师: 送妈妈礼物了吗?对妈妈说:“辛苦了吗?”说:“我爱你”了吗? 生: (面带愧色). 师: 这可不应该呀! 大家记住每年5月的第二个星期天是母亲节,明年别忘了送妈妈礼物. 大家欣赏一个视频《妈妈的味道》. 生：看视频. 师：这段视频很多镜头都涉及到妈妈在做饭，你见过妈妈做饭的情境吗？ 生：见过. 师：你知道妈妈是怎样尝饭菜的味道的? 生:用小勺舀一点尝一下. 师:喔.有没有见妈妈将汤菜全喝完尝出味道的? 生:大笑. 师：笑归笑，生活中还真有可能这样的事存在，请阅读下面这段话，然后回答问题. 妈妈：孩子，再帮妈妈买火柴去…… 妈妈：这次注意点，上次你买的那盒有点受潮，好多划不着…… 孩子高兴地跑回来， 孩子：妈妈，这次的火柴绝对好，我每个都划过试过了. 妈妈：啊！ 生:大笑! 师:笑过之后，谈谈你的看法，孩子的这种做法对吗？ 生:当然不对了,验证完了可火柴也没有利用价值了. 设计意图:利用情境,让同学们充分体会到生活中调查方式选择的必要性. 师:通过刚才的两个生活中的常见情境,我们知道了生活中处处有数学,而数学又在处处指导生活.今天我们来学习§5.1 每周干家务活的时间 展示学习目标 1.了解并掌握：普查、抽样调查、总体、样本、个体这些基本概念. 2.在调查中，会选择合理的调查方式. 二、自主探究，研讨概念 师：同学们，你们爱你们的父母吗？放学回家后是否帮父母做些力所能及的家务活？你们认为家务活都包括什么？你常在家干什么？ 生1：洗碗、洗衣、洗菜,清扫（扫地、擦桌椅、收拾床铺、擦玻璃……） 生2：我家在农村，放学回家后常去地里帮父母干活. ……… 师:你认为干家务活影响学习吗？ 生:我认为只要合理安排，不会影响学习，反而可以增进与父母间情感的交流. 师:上周给大家布置了一个任务，就是记录你每天干家务活的时间.现在，每位同学统计一下你每周干家务活大约有多长时间. （学生进行统计） 一二三四五六日合计洗衣服洗餐具收拾床铺扫地擦桌椅帮父母做饭干农活其他合计 师：要想了解你在家干家务活时间多少相对于你们班其他同学干家务活时间的多少，你该开展哪些调查工作？请大家互相交流、讨论后回答. 生:以小组为单位,共同讨论. 师:参与到学生的讨论中,可引导学生组与组之间交流结果. 生:开展调查，收集班里全部同学每周干家务活的时间，求出班里所有同学每周干家务活的平均数、中位数、众数，通过比较、分析就可了解自己在班内所处的位置和水平. 设计意图：使学生在老师的引导下，从现有的生活经验出发，体会调查和数据收集的过程．通过学生的思考基本上能理出调查某件事情的基本过程. 你思我想探新知 1.引入概念 （1）普查的定义：这种为了一定目的而对考察对象进行的全面调查，称为普查. （2）总体（population）：其中所要考察对象的全体称为总体. （3）个体：组成总体的每个考察对象称为个体（individual）. 师:那么大家想一下在刚才为了了解全班同学每周干家务劳动的时间的问题中．指出总体、个体． 生1:我认为总体是全班同学,个体是这个班的每一个学生. 师:有不同意见吗? 生:举手. 生2:调查研究的是学生的年龄,不是学生本身.所以我认为总体是：全班同学每周干家务劳动的时间．个体是：符合条件的每一个同学干家务劳动的时间． 生:赞许状 师