燕新中学课堂的流程[讲稿].doc

济南燕新中学课堂流程及要求 ——济南燕新中学高效课堂培训之一 按照学校三年规划，进入本学期，我校将进入自主高效课堂改革的全面推广期。全面推广阶段，必须由个别走向统一，今天培训的内容不是代表个人意见，而是学校集体智慧的汇集。自本学期开始，学校课改进入全面推行、全员实践阶段。 目标一致，人人参与，集思广益，在实践中完善——我们的工作原则 一、课堂流程 第一步：自主预学; 第二步：对学群学; 第三步：展示点拨; 第四步：梳理小结 第五步：当堂检测 第六步：错题整理 从整体上看，与传统课堂相比，有以下几点不同： ①增加了学生的自学与合作学习的成分； ②增加了当堂落实、检测，即当堂完成的要求； ③培养了学生的学习习惯； 下面，我们具体对每一步进行详细的分析： （一）自主预学：认真预习并独立完成导学案； 1、自学的流程：读（课本、学案）与画→思与记→独立做→标疑惑 2、自学的方法：独学（自己看）→助学（微视频）→记学（不看资料记忆）→量学（学会举一反三） 3、自学的要求： 独学是课堂学习的关键步骤，独学的效果直接决定着整个课堂的效果。独学操作不好，后面的环节都是白搭。一开始预习必须严格要求学生： ①在课本上留下预习的标记； ②学案的书写，字迹要清晰、工整规范、行平列直； ③独立完成，不得抄袭，家长签字监督； 学生的课前预习离不开老师的指导，这就如同汽车进入高架公路，如果没有引桥，就上不去；如果没有路标，就可能走上岔路。而且学生自学成功与否是上好一堂课的基础，因此指导学生有效预习就显得尤为重要。教师要抓住知识点靠船下篙，精心设计学案的预习部分，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。同时指导学生课前预习，培养学生课前预习的好习惯，并且要坚持。通过预习了解教材，开动脑筋思考课文中、学案上出现的问题，自己能解决的先解决，不会的问题标出来，在上课时提出交流。学生自学之前，教师还应提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要教给学生自学的方法，如看书，是独立预习??做学案，还是边看书、边做学案、边解决疑难等要教给学生怎样预习。 但学生高质量的预习是艰难的，大部分学生回家的作业是应付的，不能保证认真完成。其实这主要和习惯的培养有关，若初一养成了认真预习的习惯，以后就容易了。但没养成好习惯的学生很多，怎么办呢？我们初一备课组以前一块商议，采取了以下措施：1、前二周检查导学案后的评价以书写的认真程度为主；2、每天的导学案家长要签字；3、对完成质量好的学生加分奖励，对完成不好的学生提出批评，严重的通知家长；4、班主任的大力支持，能坚持帮助检查预习导学案，才是导学案的完成质量有了保障。 教师：课前务必批改导学案，1、2节有课的教师抽批部分导学案，以了解学情，再次进行课前备课。做到有发必收，有收必批，有批必评，有改必查。 批改导学案是老师为了了解学情。根据课前的批阅，掌握学生出错率较高的题目，及时调整自己的思路，在课堂上就能有针对性的组织学生的学习活动，引导学生分析错误的原因，并组织学生找到正确的解题方法，做到有的放矢。 注意：语数外物化的导学案是课前完成，史地生政信息在课上完成； （二）对学群学 对学指两名同等或不等学习程度学生的合作学习； 群学指小组内不同程度学生的合作学习或具体指学习对子组间帮扶学习。 学习对子组指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。 学生：1、通过对子组的对学，解决自学过程中存在的问题；对子解决不了的问题，就转到小组内采用群学的解决，由组长或成绩比较好的组员在组内给大家再进行讲解。 2、错了的问题用红笔进行改正，要写出错因，之前不会的题目会了之后用红笔写。 对学的流程：分享→求教→讨论→结论或疑惑。 对学的方法：对问（相互提问）→对议（相互商议）→对抗（争议问题辩论明晰）→记录（讨论后通过的正确答案和未能解决的问题） 群学的流程：帮学→合学→提出班级讨论问题。 对学群学的要求： ①切忌大喊大叫，影响他人，要认真倾听，大胆发言，做好记录； ②合作分工时责任要具体明确，人人有事做； ③对学中的问题提交到群学，群学中的问题提交到班级展示上。 以前的课堂，学生发言的机会很少，即使能够经常发言的也大都是那些学习成绩优秀的学生，也就是所谓的“精英展示”，而我们的小组交流就是要求每一个学生都发言，先硬性规定他们说。从心理学角度讲，学生能把知识说出来，也就是把默会知识转会为明确知识，使学生对知识的理解更深刻，记忆更牢固。从接受知识的角度讲，向他人讲授知识，也就是“兵教兵”的形式占到接受知识的90%。 教师：（1）深入到小组中，了解学情； （2）教师合理把控对群学的时间，避免拖沓。 小组合作