初中数学合作-学习初探.docVIP

初中数学合作学习初探 实现教学方式和学习方式的深刻转变，关注学生的学习过程，让学生学习产生实质性的变化，促进学生创新意识与实践能力的发展是新课改的重要目标之一。为此我巧设教学活动，在开展动手实践，自主探索，合作交流等方法上做了一些初步探索。我所理解的合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它强调学习的交往性、互助性、分享性，有助于培养学生的合作精神、团队的意识和集体的观念，这也正是我们时代精神的体现。基于此在各科义务教育国家课程标准中，合作学习被提高到了一个非常重要的位置，它将成为课改后学生学习的重要方式之一。因此，我进行了以下实践：我把学生按学习程度能力的不同进行排座，前后桌四名同学分成一个小组，小组内每各人都有不同的分工，每种分工都承担着不同的职责。同时，这种分工一个星期轮换一次，每名同学都能在角色中获取新的锻炼机会。 新课改的理念是一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子，所以在教学中，我在“以人为本”的理念指导下进行了以下几方面的大胆尝试。 ??? 一、注重实践，让学生在探索中学会合作。 ??? 在教学中，我经常采用组织学生通过动手操作的学习方式，吸引学生，激发学习兴趣，调动学生参与到教学中来。在讲《展开与折叠》这节课时，学生热情高涨，通过小组合作，剪、折等动手操作，认识到圆柱和圆锥的侧面展开图分别是长方形和扇形，正方体的平面展开图共有11种。在《包装的学问》一节我在课前给学生准备了包装纸，让他们自选礼品和（多数同学都选了烟盒，药品盒），进行包装，探讨包装的方法的多样性，在小组智慧结晶中，知道了哪种方法最节省包装纸，同时在情感上也培养了学生勤俭节约的好习惯，学生在小组合作，探讨中还研究出了每种包装方法所用的包装纸的大小的多种计算方法，培养学生发散思维的能力。在《字母能表示什么》这节课中，我利用启发引导和学生动手操作双结合的方法，让学生参与到教学中来，主动寻求知识，自主发展。“摆一个正方形需要几根火柴棒？”“4根”摆两个正方形需要几根“7根”“8根”。由于同学们摆的方式不同，，所用的火柴棒根数自然也不同，我鼓励各小组同学按自己的想法和所摆的方式继续摆下去，第三个、第四个、第一百个正方形都各需要多少根火柴？同学们都积极思考，动手实践，主动参与探索知识。在这样的学习情景中，学生是以“做”而非“听”或“看”的方式学习的，实实在在进行着观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，拓展了他们的多向思维理解所学知识，不但知其然，还要知其所已然，而且对提高自己从事数学活动的能力，促进自身的主动发展有很大的帮助，只有激活学生学习兴趣，学生乐于去想、去做、去探索，思维才会越活跃。 ??? 二、激活思维，调动兴趣。 ??? 在新课改教学中，我始终采用组织学生运用小组合作的方式，在培养合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习的积极性，并且每堂课都创设一个丰富的问题情境，吸引学生的学习兴趣。在七年级上册的第一节课是《丰富多彩的图形世界》。我给学生们创设这样的一个情境：“同学们，我们从小到大，在家里长大，在学校学习，我们的生活充满了幸福和情趣，但不知道大家注意到没有，你吃饭的饭桌是什么形状的？你睡觉的床是什么形状的？在学校，班级的黑板、课桌、体育课上玩的排球、足球又是什么形状呢？这些问题答案都是孩子们非常熟悉的图形，因此都不加思索的答出长方体，球体等等，我又继续引导：“对，就是这些图形，将我们的周围世界装扮得丰富多彩，你在现实生活中发现还有什么图形了吗？”一石激起千层浪，随着我的问题声音一落，各个学习小组开始探讨，随后争先发言。有的说：“老师，教室内的灯管是圆柱体”有的说“桌子腿，椅子腿儿是长方体，圣诞老人的帽子是圆锥体。”还有的同学提出疑问：“老师班级中的水盆和水桶的形状相接近的，只是水盆矮而水桶高，它们是什么图形？”这位同学提出的问题引起了大家的好奇心，纷纷猜测、探索，但都回答出来，一致向我“求救”，于是在这种全体学生参与并求知欲望极高的情况下，我向大家介绍“圆台、棱台、圆环”等日常生活出现的几何图形，一节课就在我的启发、引导和学生的合作、探讨、交流中顺利结束了，同学们不仅了解了现实生活中的图形，也使他们产生了学习数学的兴趣，为促进学生的主动发展奠定了基础。 ??? 三、在共同学习中进步。 ??? 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互相交往、共同发展的过程，是“沟通”与“合作”的过程。当我和学生们一起尝试合作学习这种全新的学习方式时，我发现给学生研究讨论的时间，有些学生不能充分利用，也有个别同学参与不进来，小组讨论有名无实。为了解决这些问题，我查看了许多资料，反思教学环节的设计，然后我对每个小组同学进行了合作指导，合理搭配小组成员，选出小组负责人，进行组内分工，