别饿坏了那匹-马.docVIP

《别饿坏了那匹马》教学反思 高俊秀 《别饿坏了那匹马》一篇略读课文，课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计较个人得失、想方设法让“我”安心读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。这篇课文并没有因为是示范课而特意选择的，只是按进程刚好到这里。这样做没有一点儿轻视本次教研的意思，只想努力把常态化课堂展示给大家。说实话，把一堂课上好实在是太难了。尽管我也花了不少功夫，尽管我也听取了教研组老师的不少好意见，但结果却还是不尽人意。 对于略读课文的字词教学，我是这样认为的，应该由学生自学为主，但本篇课文出现的几个字读音学生读起来实在有难度，所以就有意安排这样的字词教学。本来，我还设想仿学太平小学陶志斌校长的做法，利用词语结合课文内容说话的方式来了解课文的主要内容，本来这种方法既可让学生认识词语、了解词意又能达到运用的目的，真是一举多得。但由于这样做费时太多，在这样的场合实试就显得很不现实，所以尽管有效，还得忍痛割爱。 关于略读课文的切入点和驻足点，《别饿坏了那匹马》这篇课文，作为对话的切入点在哪里呢？读了许多遍文本后，我也想了多个切入点，最终确定从题目入手，整体感知课文后，学生很清楚这是一个美丽的谎言。以“谎言——为什么要编谎言——真相大白”三大块串成现在这条线。特别是略读课文，就要求我们教师有审读教材的独特慧眼，发现有核心教学价值的精妙之处，如果面面俱到，走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生留下。要精心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩，反复吟诵，直至领悟其中滋味。《别饿坏了那匹马》这篇课文值得我们驻足鉴赏、细心揣摩的地方在哪里？我认为有三点精妙之处：1、课文开头部分我看书时的尴尬；2、我看书时被父亲抽耳光；3、残疾青年编造的那匹马。抓住了这些精妙之处，引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年???计较自己个人的得失得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。 困惑：课堂热热闹闹，学生小手林立、口若悬河，教师神采飞扬，这样的场面我想在座的每一位老师都想追求，但他们漠然的神色又让我们显得那样的无奈，我们怎么办？我束手无策。