第6单元分数的意义和基本性质.docVIP

第六单元 分数的意义和基本性质 第一课时 一、教学内容：分数的意义二、教学目标： 1、通过观察、实验操作、合作探究，使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的，并在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，掌握分数各部分的名称及含义；能准确熟练地应用所学知识解决有关问题。 2、通过操作、分析讨论等活动，提高学生的分析、类比、迁移能力和自主探索的能力，培养学生透过表象看本质的能力和初步的逻辑思维能力。 3、通过实验探究、解决问题等活动，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，解决问题，发展应用意识；同时能与他人交流思维的过程和结果，培养合作交往能力。 4、通过学习提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。三、教学重点： 使学生正确理解单位“1”及分数的意义，掌握分数各部分的名称及含义。四、教学难点 能正确理解单位“1”及分数的意义。五、教学准备： 教具准备：投影仪用具； 学具准备：每个小组学生各得到一些物品，如偶数颗围棋子、一根1米或1分米长的绳子、一张圆形纸片等。六、教学过程：教师活动学生活动复备呈现问题情境： 有两只小猴子，它们摘了8个桃子，需要平均分着吃，你觉得该怎么分？后来它们又得到了一个大西瓜，也需要平均分着吃，该怎么分呢？ （1）媒体出示分桃、分瓜情况，分瓜时说说每份是它的几分之几？ （2）写分数。 指明5名学生上黑板写。 （3）你对分数有了哪些了解？ 得到“1” 是分子“，—”是分数线，“2”是分母。 （4）提出：你还想了解关于分数的什么知识？ 2、我们对分数已经有了一个初步认识。今天这节课我们继续来研究有关分数的知识，一起来学习“分数的意义”。 探究解决问题： 1、教学单位“1”。 （1）操作。 提出：1/2除了可以表示把一个饼平均分成2份，取其中的1份以外，还可以表示什么？ 要求学生操作，教师巡视指导。 （2）反馈、集体交流。 提出：谁愿意来说说，你是怎样表示1/2的？ （3）观察分析。 提出：请同学们回忆一下，刚才你们在表示的过程中，有什么相同的地方？ 有什么不同的地方？ 说明：有的是一个圆，也就是一个物体；也有的是一个计量单位，像1米长的绳子；还有的是由几个物体组成的，如４颗或８颗围棋子，我们称它们为“一个整体”。 你还可以把什么看作一个整体吗？ （4）认识单位“1”。 提出：一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数来表示，你觉得用几表示比较合适？为什么？ 提出：谁愿意说说，可以把什么看作单位“1”？ 2、教学分数的意义。 （1）提出：除了我们刚才表示过的1/2以外，你还会表示别的分数吗？ 要求相关学生说说其它的分数。 （2）用分数表示。 出示： 提出：阴影部分用分数怎样表示？空白部分呢？ 出示： 提出：你从中得出哪些分数？ 自由提出平均分的方法，说分数。 （3）讨论分析，得出意义。 联系上面，提出：在刚才表示分数的过程中你发现什么？ 进一步提出：现在大家知道可把单位“1”平均分成２份、3份和６份等不同份数，那你能用一个词语来表示这个不确定的份数吗？ 提出：现在你们知道怎样的数叫分数了吗？ （4）说说分数各部分的名称和意义。 （5）介绍分数的历史。 在拉丁文里，分数一词源于frangere，是打破、断裂的意思，因此分数也曾被人叫做“破碎的数”…… 三、分层巩固提高：书78/练一练 四、评价总结提升：  1、了解问题，口答解决。 （1）得到整数4；得到分数1/2。 （2）写分数，明确正确的写法。 （3）集体交流。 明确并板书：平均分。 （4）根据自身的需要谈谈想法。 2、了解本课具体的研究学习的内容。 1、认识单位“1”。 （1）利用准备的各种材料进行操作，小组交流讨论。 （2）质疑、交流。 　上台演示，得出各种表示1/2的情况。 （3）得出并显示相同点：平均分。 不同点：一个物体、一个计量单位、一个整体。 说说各种是整体的现象。 （4）猜一猜，得出单位“1”，并理解它的意义。 板书：单位“1”。 说说各种可以看成单位“1”的情况，再次明确三种情况。 2、认识分数的意义。 (1)说说其它的表示情况。 （2）说说表示的分数。 明确可以用1/3、2/3来表示。 自由说各种想法，媒体配合各种变化，得出各种分数表示的情况，如：１/2、1/3、2/3、3/3和1/6、2/6、3/6等。 （3）交流，得出意义。 得出可把单位“1”平均分成２份、3份和６份等不同份数。 猜一猜，得出并板书：若干份。 小组讨论，集体交流，得出意义。 板书完整分数意义。 （4）交流，明确分数各部分的意义；联系先前的分数说说具体意义