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幸福课堂感悟 -----让化学教学与和谐教学同行 建立融洽的师生关系是创造和谐教学的前提 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关心、鼓励、唤醒、鼓舞。”教师不关心热爱学生，或者学生对教师有反感，学生就会产生厌学的逆反心理，筑起高高的心理屏障，这对教学相当不利。建立和谐、融洽的师生关系首先从以下几个方面做起： 1、上好第一节课 化学是初三刚开设的一门课程，也就是说，他们是在同一个起跑线上开始起跑的。所以我在第一节课上，就给学生讲：“我不认识咱班的任何一个人，也不知道咱班学生哪一个成绩好，哪一个成绩差，我对咱班每一个学生都会一视同仁的。”接着，我通过做一些趣味实验“清水变红与褪色”、“魔棒点灯”调动学生的兴趣，在学生情绪高涨之时，我趁机鼓励他们：化学对每位同学而言都是新的，只要大家做到三认真——认真观察实验现象、认真思考教师所提出的问题、认真完成老师所布置的任务，相信大家都能取得满意的成绩。当然，化学同其他学科一样，好的学习成绩并不是唾手可得的，尚需付出努力。在学习中，我们还可能遇到这样那样的困难，但只要我们有恒心、有毅力、相信大家都能达到成功的彼岸。接着，我不失时机地再表明我的观点：我不会歧视所谓差生，也不会娇宠所谓的好生，但我会喜欢勤学好问的学生。这不但消除了学生心中的顾虑和畏难情绪，而且还极大的激发了学生学好化学的渴望之情。 2、多用激励性语言 我们知道谁都想听好话，假如校长在例会上表扬了我，我表面上装作很平淡，但心里可乐开了花，更不用说十五六岁的学生，一旦她被老师点名表扬，她就会在一个阶段表现的非常好，而正是由于她这个阶段的勤奋好学，就有可能培养了她热爱化学的兴趣，使她能在以后的学习中形成自觉学习的意识。 但对于一些自控能力差的同学，由于这样那样的原因，学生很可能会一而再、再而三的犯一些低级的错误：如上课老想说话，想做小动作等。这时老师、学生都可以多提醒他们，让他们注意精力。通过多次教师的提醒，学生的监督，他们的小毛病可能就改过来了。我们都说现在的学生不好管，你还没说一句，他就顶三句，我觉得这有教师本身的问题，如果我们的教师能做到亲近每一个学生，不用讽刺性的语言去伤害、挖苦学生，相信学生也不会去伤害她的老师。俗话说得好：亲其师，才能信其道吗！ 另外，在作业中，老师也可以把想给学生说的话写在作业本上，如：我相信你一定能行！虽然你的成绩还是平平，但我知道你已经尽力了，我相信“待到山花烂漫时，你会在丛中笑的”！再努力些，你的成绩会更好!通过这些激励性的语言，拉近了学生与老师的距离，使学生与老师无话不谈。我相信，这样融洽、和谐的师生关系一定能培养出品学兼优的高才生。 二、科学的把握教学过程，是营造和谐教学的主阵地 教学过程是完成教学内容的主要途径，如何使学生在教学过程中保持愉快的心情，使化学教学能在和谐的氛围中进行，还得在每一节化学课上下功夫。 1、讲究引入新课 每节课要力求开好头，只有好引言，才能紧紧抓住学生的注意力，才能充分调动学生的积极性。不同的内容应有不同的引入法，要么用实验，要么用小故事，要么开门见山．．．．．．教师在引入新课时，语言要简明精练，富于趣味性和启发性。如讲《二氧化碳》时，可对学生讲：美国有个死亡之谷，无论是人还是畜，只要一进入便无一生还。科学家从飞机上观察，谷中既无毒蛇猛兽也无绿林强人，只有满谷的腐枝烂叶和累累白骨。那么，人和畜死亡的原因是什么呢？本节课将揭开这一谜底。又如讲《燃烧与灭火》时，可用如下小故事开头：我国新疆的白杨河某煤田，煤层浅，易于露天开采。该煤田在清朝末年的某一天突然起火，大火燃烧了一百多年，火区达5.88平方公里，1992年开始灭火，1995年冬才被彻底扑灭。偌大的一个煤田是如何起火的呢？如何才能扑灭火？还是让我们在课本中寻找答案吧。这样的开头，有的言简意赅，有的先声夺人，引入新课顺理成章，且一下子就能抓住学生的注意力，很受学生欢迎。 2、突出重点、突破难点 课堂中善于设置疑问，制造悬念，让学生在好奇中探索，积极地去生疑、质疑、释疑。如讲《二氧化碳》时，通过一个个小实验，使学生积极的思考其中的奥妙，并投入到大讨论中，通过教师的引导、学生的总结，很容易就突破了难点，掌握了本节课的重点知识；又如讲《燃烧与灭火》这一节时，教师可做如下引导：火柴盒侧面涂有红磷，为啥不可涂白磷？这时可展示一瓶白磷，学生观察这一瓶白磷是用水液封好了的，但我有办法使水中的白磷燃??起来，你们信不信？这些都是学生闻所未闻的，能激起学生强烈的求知欲。 3、注意课后小结 每节课除总结本节课的知识点外，争取给学生留下“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念，使学生越学越有兴趣。如在讲完《二氧化碳》后，可做如下结尾：二氧化碳有一个兄弟叫一氧化碳，它们都是煤炭燃烧的产物。一氧化碳有一个臭名昭著的外号——