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幼儿园一日活动交往调查摘要：本文通过幼儿在幼儿园一日活动交往进行调查，从中发现问题，分析问题，寻找问题，采取有效的措施进行教育指导。在调查中同伴交往在生活中非常重要。同伴一起玩耍，互相协商，从而体验友谊，体验尊重。同伴的认可，赞扬，都会使幼儿感到满足和喜悦，儿童逐渐了解自己，认识他人，并学会如何与他人相处，学会合作，分享，等待，关心等行为。我们的任务就是培养幼儿积极乐观的生活态度，活泼开朗的性格，和良好的社会品德，增强社会性。因此我们应增强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展。 　　关键词：幼儿 同伴交往 能力培养 　　一、问题提出 　　交往既是人的需要，也是现代社会对人的要求。从教育者的立场看来，家长希望孩子能与他人交往，并希望孩子有较强的交往能力，不愿意看到孩子没有玩伴，也不愿意孩子孤独。教师更希望每个幼儿都能够与同伴友好相处，互相关心，相互帮助，团结合作。幼儿也常常希望自己有真正的朋友和玩伴，而且这种欲望随着年龄的增长日益强烈家长和教师要理解孩子与同伴交往的需要，创造机会让孩子与其他的同伴接触交往。但是孩子毕竟年幼，对一些基本的人际交往技巧不能很好的掌握，在与同伴交往的过程中难免会发生一些矛盾与冲突。成人不可能每次都能及时地介入冲突事件中。成人要大胆放手让孩子自己想办法来解决与同伴的冲突与矛盾，培养孩子独立解决问题的能力。孩子在面对问题时往往有他们自己解决冲突的方式和方法，而且孩子自己更可能会以一种友好与合作的方式来解决冲突，也更利于孩子的发展。家长和教师应该给孩子一个独立自主的空间与机会，相信孩子有能力来解决类似的小问题.同伴能力是指幼儿在生活中,学习中与他人接触与交往具有的能力,包括几个方面1、交往的态度，包括能主动与同伴交谈；愿意接受同伴的邀请，与同伴一起游戏并感受其中的快乐；2、交往的能力，包括与同伴一起认真做好值日生工作；能完成成人交给的任务；能主动使用“好”、“再见”、“对不起”、“谢谢”、“请”、“没关系”等礼貌用语；注意倾听别人交谈，不插嘴；自觉遵守并提醒同伴共同遵守游戏规则；分配角色能商量，看到同伴发生冲突能劝解，同伴无意过错能谅解；3、友好的行为，包括愿意把自己喜欢的玩具、食物与别人共享；洗手、喝水按顺序；玩喜欢的玩具不抢先、不独占；同伴遇到困难愿意给予帮助。 　　二、研究对象 　　研究对象： 　　研究时间： 　　三、研究方法 　　本文中笔者对幼儿园一日生活中幼儿同伴交往进行观察，了解。采用观察方法和自由式的访谈法相察。 　　访谈方法是侧重了解幼儿家长对幼儿同伴交往的培养和提高。 　　观察方法是分别对幼儿园中活动进行为期五个星期的随机观察。 　　四、观察案例和分析 　　案例一 　　在幼儿去洗手吃点心的时候，幼儿的衣袖太长，老把水弄到衣袖上，老师特地编了首儿歌：左拉拉，右拉拉，上拉拉，下拉拉，转个圆圈往上拉。大部分幼儿还是能往上拉的，可是由于天气凉了，幼儿衣服穿的过多拉不上去，我就请大家叫帮边上的小朋友帮忙，幼儿都会说：“请你帮我一下好吗？这时幼儿会非常主动高兴的帮忙，也减轻老师一个个帮幼儿拉袖子的负担。 　　案例二 地点：小四班 　　对象：幽幽 金童 　　内容：排队接水，幼儿总喜欢抢着做任何事情，喝水时会全挤在一起抢杯子，这时老师要帮助幼儿学会等待，学会排队，学会节约用水等等，此过程中，幼儿总喜欢推小朋友，有一次，幽幽推了前面接水的小朋友，结果水打翻了，金童摔倒了，好多幼儿在后面一齐倒在她身上，当时我被吓坏了，在我的教育下，幼儿渐渐知道排队的重要性。 　　分析：幼儿之间简短的对话，语言交流都提高幼儿独立解决问题的能力，能主动的与同伴交谈，愿意接受同伴的邀请，了解一些社会规则和信息，同伴之间交往得到明显的提高，同时也提高幼儿灵活性和口语表达能力。 　　案例三 地点：小一班 　　对象：小亮 何鸿奕 　　内容：在我带班期间，每天都有区域游戏，通过协商分配角色，从中掌握一定的社会行为规范。“娃娃家”医院，理发店，建筑区，美工区都是为幼儿提供交往的场所。幼儿在游戏中自由选择角色进行交往。在建筑区，发现许多幼儿喜欢挤在里面为争抢积木而争吵。何鸿奕在跟小亮抢积木，我发现后，我在旁边建议你们可以一起搭建房子和马路，你们商量分工合作。这样才化解矛盾，幼儿在游戏中不受任何拘束，但是教育还是要提出一些游戏的规则，促进幼儿主动与同伴交往。 　　案例四 地点：小三班 　　对象：泽佳 　　内容：早晨，泽佳的大妈妈带着孩子来园，一见我就让孩子和我打招呼。“陈老师早！”“泽佳，早上好！”正当我引着泽佳想说再见之时，她大妈妈对我说：“陈老师，昨天我们泽佳说齐齐打了他，还哭了！”我蹲下摸摸泽佳的头，问他：“这是怎么回事？”他只是看着我，没有说话，并不时用眼睛瞟了齐齐几下，家长期