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《给教师的一百条建议——“怎样检查练习”》有感 “检查练习本吞没了我所有的空闲时间。”这句话道出了我的心声。只要把那一本本一张张的待批改的练习本看上一眼，没有一个教师不为之寒心的。这倒不单是因为要付出好多个小时的劳动，而令人烦恼的是这种劳动是那么单调乏味，没有创造性。只是一味的打钩和叉，让人失去热情。-我和许多老师一样都迫切希望最大限度地压缩批改练习本的时间，但是毫无结果。因为学生的练习里有大量的错误，要把这些错误一一批改出来，无疑要耗费大量的精力。 但是苏霍姆林斯基在本章节中却提出了一些建议和方法，可以把花在批改练习本上的时间减少2/3左右。对于语言类的学科，苏霍姆林斯基认为要让学生养成一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛：一个说错或写错的词，不仅教师，而且学生听起来都会感到它不协调。这有点类似于我们现在所说的语感，当养成了一种对于文字的语感后，一些不协调的或者说错的语法就会格外的使人感到变扭。这样就能从根本上杜绝一些错误。其次，苏霍姆林斯基提出要把一些经常出现的错例书写在黑板上，让学生加以辨识，避免以后再出现类似的错误。 对于一个老师来说，每天的大部分时间应该都是花在批改作业上了。文章中作业基本都讲了语文方面的检查方法，英语上并没有具体提出建议。那么对于七年级英语老师的我来说，作业必须布置，布置以后必须检查，那么学生每天都有那么多作业，还得提问学生的单词句子记忆默写情况。我们如何才能既节省时间又正确的进行检查呢？一直以来我也一直在摸索。我想就我的教学谈谈自己的看法。 第一，使学生明确作业格式和要求。七年级的学生刚刚开始写正规的英语作业，光检查作业格式就要花上很多时间。因此，在一开始的时候我就对这方面要求很严格，所以在后来的作业中就不用再花时间检查作业格式了，因为学生早就养成了习惯。 第二，“精选”题目，解放学生，解放自己。一般英语老师为了提高数学的正确率，大都会采取题海战术。而大量的题目中有很多都是雷同的，其中的选择提甚至都是一模一样的，这样不仅大大削减了学生学习的的兴趣，而且也增加了老师批改作业量。这时，教师可根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或教师有针对性地自行设计作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。 第三，为学生“减难”，分层要求，培养英语兴趣，提高正确率。因为我们平时布置作业的时候都是所有学生都布置一样的题目。那么对于能力强的学生太简单，没有挑战性，对于能力弱的学生太难，降低学习的自信心，这时就可以将作业分层，针对不同层次的学生布置不同难度的题目，以此增强学生的学习兴趣，同时也降低了错误率。 第四，充分发挥班干部、小组长的作用。我们可以挑选能力较强的学生做老师的小助手，帮助老师检查和指导其他学生。当然，老师可以不定期进行全面的检查，防止出现遗漏。 ??? 第五，充分发挥家长的作用。对于一些简单的规律、法则、口诀等等，可以让家长在家帮助检查。例如我在提问学生单词时，就充分发挥家长的作用，让家长帮助检查完成，然后抽查一小部分学生即可，大大节省了自己的时间。 　 　“检查练习本吞没了我所有的空闲时间。”这是一位女教师在来信里所说的话。在这封信的下面，大概有成千上万的教师都会签名同意的。只要把那一叠一叠的待批改的练习本看上一眼，没有一个教师不为之寒心的。这倒不单是因为要付出好多个小时的劳动，而令人烦恼的是这种劳动是那么单调乏味，没有创造性。? ? 许多教师和教育工作者都迫切希望最大限度地压缩批改练习本的时间，但是，“毫无结果”。这是为什么呢?因为学生的练习本里有大量的错误。检查练习本的 HYPERLINK \t _blank 问题是学校的待解决的许多 HYPERLINK \t _blank 问题之一，这些 HYPERLINK \t _blank 问题的解决则取决于几百条条件和前提。这里不可能提出某种单一的建议：“如此这般就行了。”但是，如果在整个学校、全体教师的工作中能遵循几条固定的要求，那么毕竟还可以把花在批改练习本上的时间减少2／3左右。? ? 首先，学校里应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛：一个说错或者写错的词，不仅教师，而且学生听起来都会感到它不谐调，就好像一个具有高度音乐听觉的人，听到一个错误的音符时感到那么不入耳一样。应当向小学各年级的教师提个建议：你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性，你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响!形象地说，学生应当成为“词的音乐家”，珍视词的正确、纯洁和优美。你可以把孩子们带领到大自然中去，把各种花朵、声音、动作的极其细微的色调指给他们看，把人们的劳动作为一种创造 HYPERLINK /?_sid=homek \t _blank 活动展示在他们面前，并且让这一切都通过词、