我的《陶罐和铁罐》.docVIP

PAGE  PAGE 4 陶罐和铁罐 刘平 教学目标 1 ．认读、识记生字新词，理解词语，分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 2 ．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 3 ．感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。 教学重点、难点： 重点：引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。 难点： 理解课文所蕴含的道理。 一、导入 1、 出示课件。 今天老师给同学们带来了两位朋友，简笔画陶罐和铁罐，说说陶罐和铁罐的特点（板书坚硬、易碎）。 2、在国王的御厨里，就有这么一个陶罐和一个铁罐，他们之间会发生怎样的故事呢？今天我们就来学习第27课：陶罐和铁罐（师板书课题）生齐读课题。 二、初读课文，学习生字词，整体感知 1、生自由读课文。 2、学习生字、新词。 陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 和睦相处 相提并论 小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。 3、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？指名说。 这篇童话故事主要写了在国王的御厨里，骄傲的（　　）看不起（　　），常常（　　）它。许多年过去了，陶罐（　　　　），铁罐却（　　　）。 三、品读感悟，体验情感 1.齐读第一自然段，你知道了什么？“奚落”是什么意思？? 2.默读课文2-9自然段，想想铁罐是怎样一次次奚落陶罐的？用“ ”划出铁罐奚落陶罐的话。用“ ”划出陶罐回答的话。 3.谁能通过朗读，把陶罐和铁罐神态和动作表现出来呢？? A?、师生共学第一次对话：??出示：?? ①?你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。?师：用什么语气来读他们的对话呢？?? 师：我来找一找！哪个是傲慢的铁罐？? 师：你的语气能再傲慢点吗？? 师：嗯！你的语气傲慢了，我还想从你的神态中感受到傲慢，可以吗？ 师：真聪明，一点就会。现在我不仅想从语言、神态中感受到铁罐的傲慢，我还想从铁罐的动作中看到傲慢！谁还想当这个傲慢的铁罐？? 师：太精彩了，好一个傲慢地铁罐！ 问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？ 问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢? (引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。) 师小结：同学们之所以能读得这么好，首先借助了提示语的帮助读，然后抓住重点词语和标点，进一步理解读，最后加上了表情和动作表演读。接下来，我们继续用这种方法学习对话。?? B?、学生自主学习后三次对话：（同桌读）? ②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。?“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”? 请学生起来读，生评议，观察文中插图，加上动作神态读。（男女生对读）? ③“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”???“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？ 出示：“陶罐（ ）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等） 师：面对铁罐从傲慢、轻蔑到恼怒的奚落，陶罐确依然谦虚，友善。于是铁罐终于恼怒到极点了，你瞧！? ④“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”?陶罐不再理会铁罐。? “铁罐（ ）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等） 请几个学生读， 4、问1：铁罐，为什么你越来越生气了？ 问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你真的很懦弱吗？最后为什么又不再理会铁罐了呢？ 5、分角色朗读，鼓励学生自配动作。? 师：同学们刚才的表现都非常棒，现在请同学们分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。? 四、表达感受，深化感悟 这时，国王御厨里的锅、碗、筷子听到铁罐这样地奚落陶罐，它们都忍不住了，纷纷要发表自己的意见……（选择其中的一个说说） 铁锅大哥第一个站起来说…… 筷子也站起来说…… 盘子小妹有点着急了，它说道…… 盘子妹妹还没有说完，站一旁的小叉子也跟着说…… 角落里的胡椒粉也要说两句…… 身旁的油瓶抢过来说…… 五、教师引导总结寓意： 是啊，孩子们你们说得都很好，老师希望你们通过学习这则寓言故事懂得更多的人生道理。其实我们每个人的身上都有长处和短处，我们不能拿自己的长处和别人的短处相比，老师希望你们都能够像陶罐一样谦虚、善良。让我们