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数学教学中让孩子体验学习的途径 小学数学课堂教学中的体验途径，可以分为 1、巧设情境，让学生在生活中体验 情境中体验是在教学中设计某种情境，这种情境一般是学生非常熟悉的生活情景，让学生在这种情境与学习内容的结合中产生联想和共鸣，从而领悟知识。教师的重要任务是根据教材的内容和学生的实际情况，巧妙地设计情境，尽可能让大多数学生都能发生联想和产生情感的共鸣。例如在教“循环小数”的导入中，可以这样设计：同学们，老师给你们讲个故事好吗？（生兴趣盎然）“从前有个山，山里有个庙，庙里有个老和尚在对小和尚说，从前……”这时马上就有学生说这个故事他也会讲，大家都觉得有兴趣且搞笑，“不就是重复了，循环了吗？”教师这时就可以顺势指出“循环”二字的含义。 由于这个情景是学生非常熟悉的，学生在体验中很快掌握“循环”的要领。 2、小组学习，让学生在互动中体验 互动式体验是学生在相互交流、相互对话、相互碰撞中去领悟所学的内容和知识。心理学的研究表明，人们掌握知识主要是通过互动，或者是交流。课堂教学能否为学生提供大量互动、交流的机会，让学生在互动中体验。因此教师在新授课后，要及时地组织学生进行分组练习，增加他们新知识运用体验的机会，并引导他们运用所学的知识进行课外拓展与延伸，让学生在同伴的影响下，在小组成员之间的互动中掌握所学的知识。小组学习可以使学生的活动量得以成倍的增长，学生体验的机会也在同步增加。 3、游戏、儿歌增趣，让学生在娱乐中体验 小学生具有好奇、好动、好玩等心理特点，游戏、儿歌都是他们喜爱的教学活动，也是一种愉悦身心的学习。尤其对于低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。 如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。有一位教师如讲认数8时，就是通过这几种游戏巩固了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成，第二，老师摆出1-7的数字卡片，指名学生找对子第三做找朋友的游戏，老师把1-7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家齐说：对！不是8，齐说：不对！第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡（老师慢慢的出现给学生有个思考的时间）全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说说对了（一个不错），学生得分，如果有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个活字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。 根据课程的内容和学生的程度，这种游戏通过学生的体验，能使他们更好的掌握所学的知识。 为了帮助学生记忆概念，教师还可编成绕口令，让学生在娱乐中说，在说中体验，在体验中理解。 4、表演问题短剧，让学生在实践中体验 实践中体验是让学生在某些实践活动中通过自身亲历进行体验，从而加深理解和产生认识、情感和行为的变化。解决问题不仅表现在教学的结果上,而且表现在教学的过程中。因此，在小学数学教学中，教师应引导学生在理解的基础上，可开展“表演”、“做事”、等活动来学习数学，表演行程问题短剧是一个被证明了的行之有效的教学手段。可以说数学课堂是小舞台，教师是导演，学生是演员。学生组成两人小组进行角色表演，或多人小组在全班表演。这些表演加深了学生对问题的理解，扩大了知识面，提高了运用能力，乃至形成了交际策略，与人合作精神等。学生在表演过程中，热情洋溢、兴致很高，表现出极大的兴趣，感受了成功后的喜悦和兴奋，同时也从剧情中陶冶了情操，从一次次表演中锻炼了意志力，不断树立起信心。学生的学习兴趣、信心、意志、积极的态度、情感都在体验中建立了起来，充分体现了数学这个学科所具有的人文性。 5、借助多媒体拓展空间，让学生在想象中体验 随着计算机和多媒体教学设备进入课堂，给死板、枯燥的数学课堂教学增添了许多魅力. 在几何教学中，一般应该遵循学生的数学认知规律，一切围绕着提高课堂教学效率，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，使学生感到既新颖又自然. 屏幕上生动有趣的画图，特别是动画大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图像的演示过程，可以拓展学生的体验空间，从有机的、整体性的情景中，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀. 一位老师在讲到杨利伟上太空等计算类内容时，也必须借助多媒体的帮助。多媒体拓展了学生的体验空间，促进了学生的发展。教师在借助多媒体让学生进行体验的