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注入活力 · 创造情境 ——— 我与拼音教学 从教十年，第二次接触一年级语文，也是第二次和汉语拼音打交道。结合两次经验，在这次使用人教版教材的过程中，我对汉语拼音有了更多的感悟。 编歌诀------把抽象形象化 拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字幕很容易混绕，像ie和 ei, wu和yu等。如果是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌决来进行拼音教学。如区别ei和ie，我编了歌诀：小孩砍树ei ei ei , 小孩倚树睡一夜（ye）。教学“i u ü”一课，我编歌诀：小i的妈妈是大y , 大y小i幸福生活在一起（yi）；小u的爸爸是大w，大w小u同住一个屋（wu），小ü 爸妈不在家，大y阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大y就摘帽（yu）……利用歌决去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识记。 课堂开展多彩有趣的活动 兴趣是最好的老师，是学习的先导。小学生心理品质很不稳定，学习主要是凭兴趣。传统的拼音教学是教师一遍一遍领读，学习枯燥的跟读，机械地记，毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果却是事倍功半。低年级学生自控能力差，无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久，一旦腻闷，思想就开始游离。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样化和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。而对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。 在拼音练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把生母卡、韵母卡分别教给学生，学生边唱“我的朋友在哪里”边拿卡片组音节，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。简笔板画苹果树将声母、韵母分别画在半个苹果贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果，答对的学生就可以拿着苹果“回去”。此外，我还和学生拿着字母卡片玩“请你猜猜我是谁”的游戏，比赛“开火车”等活动。我觉得拼音教学中恰当的安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。 展示个性，团结协作 倡导自主、合作、探究的学习方式，是新课程改革的重要理念之一。目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。而目前的语文教学，很多是学生的自主学习还没有成为主流，基本上还是老师讲学生听，老师教学生学的传统模式。这不仅达不到好的效果，还大大限制了学生的发展。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组合作学习的过程中，教师首先要交给学生学习的方法，即：先自己试一试，先学会的同学帮助一下还没学会的同学，看看谁是最好的老师。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理足使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。 创设良好的语言环境 在拼音教学中，教师应为学生创设语言环境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来；我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学了音节ma，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么？”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。教师在相机引导学生说??妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。教师在用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向小伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。 总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念，树立正确的教学观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想象与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。