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第五章 学前儿童个性发展 考纲要求 1.自我意识、气质等基本概念 2.幼儿自我评价的特点 3.幼儿个性的特点 4.埃里克森人格发展阶段理论 一、学前儿童的自我意识 （一）自我意识的概念 自我意识也称为自我，是人对自己一记自己与客观世界关系的一种意识。它是个性成熟水平的标志，是整合、统一个性各部分力量，是推动个性发展的内部动因。 （二）学前儿童自我意识的发展（熟悉，可能考选择题） 刚出生的新生儿没有自我，他们的第一个发展任务是将自己与周围环境区别开来。随着儿童认知发展出现了客体永久性，儿童逐步形成一个不同于外部世界的主体的自我。 婴儿出生的第二年（一般是18-24个月），客体自我开始出现。 1.对自己身体的认识 （1）不能意识到自己的存在。 （2）认识自己的身体部位。 婴儿1岁以后开始认识自己身体的各个部位。 （3）认识自己的整体形象。 婴儿对自己的面貌和整个形象的认识。 对自己身体的认识，既是认识自我存在的开端，也是认识物我关系的开端。 （4）意识到身体的内部状态 对自己身体状态的认识，大约到2岁左右才开始。比如说“宝宝饿”或“宝宝累”。 （5）名字与身体联系 婴儿长时间不能把自己的名字去和自己的身体联系。一直到3岁以后才懂得用人称代词“我”来代替自己的名字。 2.对自己动作和行动的意识 动作的发展是儿童产生自己行动的意识的前提。1岁左右婴儿通过偶然性的动作逐渐能够把自己的动作和动作的对象区分开来。如婴儿无意识地碰到了小推车，小推车就向前移动，婴儿从这里似乎感受到了自己的存在和力量。 1岁左右，婴儿出现了最初的独立性。在许多场合下，他们拒绝成人的帮忙，而要“自己来”。 培养儿童对自己的动作和行动的意识，是发展起自我调节和监督能力的基础。 3.对自己心理活动的意识 儿童从3岁左右开始出现对自己内心活动的意识。 4岁以后，开始出现对自己认识活动和语言的意识。他们开始知道怎样去注意、观察、记忆和思维。比如老师说：“注意了”，幼儿就会把目光集中到老师身上。 掌握“我”是自我意识形成的主要标志。婴儿从知道自己的名字发展到知道“我”，意味着从行动中世纪地成为主体，发展到意识自己是各种行动和心理活动的主体。 （三）学前儿童自我意识发展的特点（熟悉，可能考选择题） 1.学前儿童自我意识随着年龄的增长而发展。 自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价。 自我体验是一个人通过自我评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊、自信、自卑等。 自我控制是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力。 自我评价发生在3~4岁，自我体验发生于4岁左右，自我控制发生在4~5岁。 2.学前儿童自我评价最初是依从性评价 即不加考虑地相信成人对自己的评价。 如3岁儿童在回答自己是个好孩子的原因时说：“妈妈说我是个好孩子。” 3.学前儿童的自我体验有一个逐步深化的发展过程。社会情感的自我体验不断丰富，并有一定的顺序。同时自我体验容易受暗示。 3岁儿童基本上不会用语言表达自己的内心体验。，到了4岁以后，儿童会用语言表达自己的内心体验，如“我不高兴”、“我生气”。到了5、6岁以后，儿童则会用修饰词如“很”、“太”等来表达自己内心较强烈的体验。 4.我国学前儿童有一定的自我控制能力。但3~4岁儿童的坚持性和自制力都比较弱，只有到5~6岁儿童才有一定的坚持力和自制力。5~6岁组的女孩的控制力比男孩好，说明女孩心里成熟水平比男孩高。 二、学前儿童自我评价的发展特点 自我评价是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价。 1.儿童的自我评价表现为从依从性评价发展到对自己个别方面的评价，再到对多方面的评价。 儿童开始只能以他人的评价作为自己的评价，即以成人的评价作为自己的评价，我们称为依从性评价。 2.儿童自我评价的发展明显地表现为对自己外部行为的评价上，同时也表现了有从外部行为向内心品质转化的倾向。 儿童的自我评价基本上表现为对自己的外部行为的评价，还不能深入到对内心品质进行评价。只有大班极少数儿童在自我评价中涉及内心品质，但仍属于过渡的中间状态，还不是真正的对自己内心品质进行自我评价。 例如，儿童在回答自己是好孩子原因时说：“我不撒谎，上课做得端正，我不欺负小朋友。”由此可见，儿童自我评价是从外部行为向内心品质转化的。 3.儿童评价与自我评价的道德感 学前儿童已具有一定的道德性评价能力。4岁组儿童开始能初步以一定道德行为规则来评价自己和他人行为的好坏，同时能够尊敬长辈，但评价带有一定的情绪性。 4.儿童对自己身体的评价 儿童基本上能正确地评价自己身体的高矮，但不能评价自己身体能力的好坏。 5.儿童自我评价随着年龄的发展而发展，3~4岁发展速度比4~5岁要快。 6.儿童自我评价不存在性别差异 儿童各年龄组都不存在性别差异。 三、学前儿童气质 （一）气