苏教版教材4年级下册习作4记1次班级讨论会.docVIP

苏教版教材四年级下册 习作4 记一次班级讨论会 【教学目标】 1.课前，安排学生通过不同的渠道，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴，从中梳理出“最值得关注的焦点话题”，开展讨论活动，鼓励学生积极参与，发表看法，表达心声，学会从生活中挖掘习作素材。 2.结合学过的课文，重温人物对话中提示语的不同方式，并创设情境，进行人物对话片段练习，做到正确使用标点符号。 3.读懂材料，学习先概括后具体的写作方法，有条理，有详略地记写班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，做到内容具体，文从字顺，表达真情。 4.紧扣习作重点“写好人物对话，表真情”，采用自评、互评、师生共评等多种评价形式，进行有针对性的评改，并能规范誊抄作品，分享习作快乐。 【重点难点】 重点：围绕社会的热点与焦点现象，展开激烈的讨论，阐述自己的观点，运用人物对话的方式，记录讨论过程，做到详略得当，有条有理。 难点：写好人物对话，做到内容具体，真情自然流露。 【教学评价方式】 1.通过创设情境，激发学生表达的欲望，为学生习作积淀素材。 2.结合阅读教学，重温人物对话的基础形式，并创设情境，写好人物对话。 3.通过阅读、剖析习作前“戴老师”的材料，进一步深化写作方法，学会到生活中寻找写作素材。 4.依托自己积累的写作素材，进行自主习作，完成作品。 5.通过教师修改、生生互改，自主修改的方式，检验习作修改方法的掌握。 【教学准备】 教师准备： 1.组织学生关注社会热点活动，并开展一次班级讨论会 2.制作教学课件。 学生准备： 1.搜集最近的社会热点，做好相关内容的记录。 2.做好班级讨论记录工作，完成讨论记录卡。 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活习作欲望。 （一）开展活动，丰富素材 课前，组织学生通过看电视、读报纸、听广播等不同渠道，用机敏的慧眼，了解社会新闻，关注社会热点，并做好记录或剪贴，并从积累的素材中，梳理出最值得关注的焦点话题——“H7N9”禽流感，开展讨论活动，鼓励学生积极参与，发表看法，表达心声。 （二）扣话题导入，激发说的欲望。 1．导言：2013年3月31日，在上海和安徽两地率先发现3人感染H7N9禽流感病例，如同2003年5月的那场突如其来的“非典”疫情一样，打乱了我们正常的生活，一时间，“H7N9”禽流感的相关信息，成了人人关注的焦点，全国上下都纷纷投入到这场无硝烟的战斗中来，为此，我们专门组织大家开展了一个以“H7N9禽流感”为主题的讨论会，在讨论会上，同学们的热情与爱心，深深地触动了老师的心灵，如果你能把这次讨论会的过程记录下来，让更多的人来倾听大家的心声，相信会触动更多人的心灵。 2．板题：习作4：记一次班级讨论会 （三）聚焦“精彩瞬间”，学写人物对话。 1．聚焦“精彩瞬间” 讨论会上，哪些精彩画面给你留下了深刻的印象？ 学生同位交流后指名讲。 预设1：同学们都能主动参与，大胆表达自己的观点、想法。 预设2：同学们敢于说真话，讲真事，表真情。 预设3：同学们热情高涨，纷纷想为这场无硝烟的战斗尽一份力。…… 2．探寻“写作方法。” 从同学们的讲述中，不难看出，讨论会上，同学们参与讨论，发表观点的精彩瞬间已定格于同学们的脑海中，如果把这些精彩的瞬间记录下来，你打算采用怎样的形式展现？ 学生同位交流后汇报交流，老师归纳板书：人物对话。 3．重温“人物对话” （1）复习对话形式 我们学习阅读课文时，经常会遇到人物对话，请你结合课文中的对话，仔细想一想，人物对话的形式有哪几种？ 学生同组讨论后，汇报展示，老师相机归纳： 提示语位置人物对话（例子）出处 提示语在前护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？” 我说：“我没有想到我妈这么轻。”《第一次抱母亲》 提示语在后“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。 “要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。《我不是最弱小的》 省略提示语“真是神了！它怎么会悬浮在铁轨上呢？” “其实一点也不神。铁轨上和车厢的底部都装着电磁铁，由于同极是相斥的，就能使列车悬浮在铁轨上。这个道理等你长大以后就明白了。” 《练习2》——交流后，教师相机补充对话的第四种形式——提示语在对话中。 出示例句：“你怎么流鼻水了？”妈妈焦急地问，“是不是感冒了？” ——自由读句子，你有什么发现？ （提示语在中间时，后面用逗号，说的话用引号。） ——这样的对话形式，你能说一句吗？（学生交流展示） （2）学过的课文中，还有哪些人物对话，请你标画出来，读一读，相信你会有新的发现。 （3）交流新发现，教师归纳。 （学生交流后汇报展示） （1）写清提示语，恰当融合人物的动作、神态、心理活动等，鲜活笔下人物。 （2）提示语的形式不可单一，要多形式