为学生创设主动探究的情境.docVIP

PAGE  PAGE 6 为学生创设主动探究的情境 　　《数学课程标准（实验稿）》指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这就要求教师要善于创设自主学习情境，把学习的权利和时空留给学生，让学生通过观察、操作、猜测、思考、讨论等多种活动，参与对知识的探究，从中学会自主学习，培养自主学习能力和刻苦钻研精神。下面结合我的工作实际，谈几点体会。 　　 　　一、创设悬念情境，诱发学习兴趣 　　 　　著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力。因此，要使学生真正成为课堂的主人，能积极地参与到课堂中来，教师首先要把学习引到所提问题的情境中去，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生思维活动。 　　针对小学生求知欲强等心理特点，在新课引入时，依据教学内容制造悬念，以此来诱发学生的问题意识。例如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我创设了这样的情境：“同学们，老师这里有一个案件，你们愿不愿意帮助老师侦破呢？”学生充满好奇地答道：“愿意！”接着老师出示例题：“一个寂静的夜晚，一名小偷潜入一家商店，