2009学年第2学期二年级语文教学计划.docVIP

2009学年第二学期二年级语文教学计划 班级二（1）执教老师周纪芳班级学生语文学习基本情况分析 二（1）班全班共有44名学生，27名男生，17名女生。学生来自全国各地，其中外地借读生30人。 经过一年半的学习，本班学生已都能熟练地掌握汉语拼音，能正确地拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析和识记字形，初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话，初步养成良好的听说习惯。会用“请、您、对不起、谢谢、没关系”等礼貌用语。能正确朗读课文，但离感情朗读还有一段差距。初步学会写铅笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确。学习态度来看，大部分学生学习认真，上课能专心听讲。 外地学生学习语文相对于上海孩子确实比较难，他们的词语积累较小，只能在课堂、学校里接触到普通话，平时的家庭生活接触普通话的机会比较少，这样就很大的困搅这些学生学习普通话。 语文老师还是二（1）班的班主任，已经和孩子相处了一年半，学生对于班主任有着深厚的感情，他们喜欢班主任，也喜欢上语文，虽然语文课对于他们来说的真的有点难。而作为班主任，我的班控能力比较强，学生在每天两节的语文中，能用普通话进行沟通、交流。教 材 分 析一 本册教材的基本特点 本册教材在前三册教材的基础上，继续贯彻“为学生的终身学习打好基础”，坚持“自主识字、开放识字和在阅读中识字”，提倡主动参与、合作探究、亲身体验和课内外结合。本册教材，进一步体现“识写分流”和“识写合流”的逐步过渡。主要有以下几个方面的特点： 1、强化自主识字，坚持用多种方法巩固识字，加快“识写分流”向“识写合流”的过渡，切实帮助学生达到1600个左右的识字量。 本册教材的识字教学是检验小学两年内能否完成1600个左右识字量的关键时期，所以任务十分艰巨。所谓强化自主识字，就是在识字教学中加强学生识字的独立性，进一步提高学生自学生字的能力。本册教材是低年级阶段以识字教学为重点的最后一册教材，为了确保学生达到1600个左右的识字量，采用了多种方法帮助学生复习巩固，另一方面是指多次重现，反复巩固前三册教材中所学的1200多个汉字，只要有机会，就要采用以新带旧，新旧联系的方法加以巩固。特别是形近字、同音字、音近字要重点设计各种练习，让学生仔细比较，牢固掌握，以减少错别字。复习巩固生字的方法要不断变换，不断更新，做到活动化、情境化、游戏化，增强复习的效果。写字也是巩固识字的重要方法。本册教材适当加大了书写的数量，增加了常用字和各种结构汉字的书字，希望对学生复习巩固生字有促进作用，以确保学生识记工1600个左右汉字的任务能如期完成。 2、指导阅读方法，训练阅读能力，使二年级的教学重心完成从识字向阅读的过渡。 识字是为了阅读。当学生大量识字之后，他们迫切希望读更多的书，当然也希望教材和老师能给他们及时的指导，以尽快进入阅读，学会阅读。 纵观课后的课后练习，本册老板的阅读指导大致是从以下三方面进行的。 （1）要求学生在初步阅读课文后，能抓住课文描述的主要内容来理解。比如：写动植物的课文，就要学生想想作者到底写了它的什么，有没有写出它有怎么样的特点和为什么有这样特点等内容。如果我们能回答什么、怎么样、为什么这些问题，就证明你已经基本理解了这篇课文。有些写人记事的课文，就要想想课文开始写了什么，后来又写了什么，前后了发生了什么变化，以及为什么会发生这些变化等等。 （2）要求学生在阅读课文时，能抓住一些重要的词语、句子去理解。通过语言文字理解课文内容，这是学会阅读的一项基本功，而且必须从阅读的起步阶段培养。联系课文的语言文字阅读，通过语言文字理解，在阅读中养成不脱离课文语言文字的习惯，通过阅读，提高对语言文字的感悟能力，这是阅读启蒙阶段最重要的训练。一切脱离语言文字，凭空想像的做法，都是阅读的大忌。 （3）要求学生在阅读理解的过程中，逐步掌握一些常用的阅读方法。阅读总有一定的方法，阅读方法是对人们阅读实践活动的归纳和总结，反过来又可以对我们的阅读活动进行有效的指导。如第20课是引导学生用比较的方法进行思考，用比较的方法进行判断。第2和第4课都启发学生在阅读中展开想像。再如第35课《狮子和山羊》的练习设计，要求学生用新旧联系的阅读理解课文。 3、鼓励提问，启发想像，坚持说话练习，增加练笔机会，加强词句的理解和积累。 提出问题，启发想像，理解词语，摘抄词句，都是本册教材的训练重点。而加强说话练习，增加练笔机会，也是本册教材教学中应当加以重视的。就拿“提出问题”来说吧，从某种角度来说，提出问题比解答问题更加不容易。因为如果你不能进行求异思维，不会独立思考，不会发现问题，就很难提出问题。而一个不会提出问题的人，很难想像他会进行创造性的工作。出于这样的考虑，本册教材第五、六两个