2009年度上半年度课题研究阶段性小结.docVIP

PAGE  PAGE 4 2009年上半年课题研究阶段性小结 常州市爱儿坊幼儿学苑课题组 课题名称主题区域活动中幼儿观察讲述能力的探索性研究课题小结标 题区域活动中如何提高幼儿观察讲述的能力园 区北直街园班 级大三班教 师谢小华 吴瑾研究的背景、意义： 大量科学依据证明，6岁以前是人语言发展的重要时期。语言发展主要包括口头语言和书面语言，由于幼儿的年龄特征和身心发展规律，使得幼儿期的语言发展以口语发展为主。随着社会的发展和家长的需要，为孩子从小创设良好的母语学习环境和培养幼第二语言（英语）发展成为一种社会性和时代性需求，因此，幼儿口语的发展显得格外重要，但幼儿不会阅读 、识字，老师只能通过指导幼儿学会观察，把看到的事物叙述、描述出来。被观察的对象可以是生活、游戏中真实的人、物、事件，也可以是图片、特设的情景或特定的生活事件。所以，良好的观察讲述能力的培养对幼儿的心理发展和认知能力的形成具有重要的作用，也能培养幼儿对学习认识活动产生浓厚兴趣；有了兴趣，幼儿学习积极性、主动性就会调动起来。 对于幼儿观察讲述的能力前测结果如下： 观察后只会说出简单的人物的占40％，观察后能讲述背景的占15％，观察后能讲述行为的占30％，观察后能准确完整的说出情节的占10％。 在前测中可以看出我班幼儿只有10%的幼儿能在观察后清楚地讲述事件的情节。因此我班以观察讲述为主线，为幼儿创设环境，展开一系列的研究，以幼儿为主体，运用不同的方式、方法，更有效的发挥出图片的教育功效，从而促进幼儿口语表达能力的发展。 结合园部本学期课题研究策略，我班针对四个优化：优化区域提示牌的作用；优化活动记录表的设计；优化区域环境的设置；优化教师活动组织的策略。我班本学期课题研究如下： 课 题 研 究 的 阶 段 性 小 结研究过程： 一、主题区域活动——提供场所； 以主题区域为载体，促进幼儿全面发展为理念。本课题的核心理念之一就是在主题教学的多领域区域活动中促进每一个孩子的母语和第二语言的和谐发展。围绕主题，师生共同设计区域内容，选择投放的活动材料。由于区域活动能为孩子提供一个在课堂上多方面自我能力提高的契机，因此应使其达到为教育活动目的，每月的区域活动环境我们都会围饶主题而创设，创设母语和第二语言并重的区域氛围。 1．设立区域提示牌，运用图文并茂，将区域操作的过程呈现在区域活动中，由幼儿学会观察，理解区域步骤。本学期为了优化提示牌的作用，我们慢慢地尝试让幼儿参与制作提示牌，再有个别能力强的幼儿介绍，这样孩子的参与性就更强了。 2．根据主题开展区域，如：3月份我们在班级添设了语言区“礼貌用语知多少”，结合主题家庭树，引导幼儿对家人有礼貌，并鼓励幼儿注意观察好朋友对待家人的礼貌，将所看到的好与不好的现象与大家分享。4月份，根据主题的更换，我们改为“小小主持人”要求家长先帮幼儿积极报名，与主题“野生动物”为主，让家长在家中把关，帮幼儿准备主持的内容，当天由幼儿进行评价。5月份在主题“我爱大自然”中添设语言区：大自然的语言，引导幼儿在读儿歌的同时看图进行创编儿歌，并学会记录也锻炼了幼儿看图讲述的能力。6月份根据幼小衔接，在生活区添设了入学前知识准备，如：整理书包、学习削铅笔、学习系红领巾，丰富幼儿如小学的知识。 3．注重区域评价，每次区域活动结束后，我们采取各种评价的方式，对幼儿区域活动过程及结果作总结，如：以观看电视节目为形式，对同伴的播报进行评价，以录像、照片等形式播放幼儿在区域过程中不好的现象以及值得学习的地方。 二、社会实践活动——创设机会； 利用大班幼儿的年龄特点，定期开展一系列的社会实践活动，鼓励幼儿对所遇、所感的事情大胆地进行讲述。如：4月份主题“我爱大自然”，我们带幼儿走出幼儿园，了解大自然的奥秘。在5月份，为了纪念四川地震一周年，我们组织幼儿去红梅公园进行安全知识宣讲，宣传地震小知识，并鼓动更多的人来保护环境、爱护地球。5月份开展幼小衔接，鼓励幼儿多和小学生交流，了解小学生活，有机地将第二语言融合到孩子的交流中去。并开展小学生活宣讲比赛。 课 题 研 究 的 阶 段 性 小 结三、家长走进区域——增加互动； 为了让家长更了解我们的区域，本学期继续开展周末家长走进区域的活动，每周末当家长来接孩子时，让幼儿邀请家长走进区域，向家长讲述在区域活动中体现 主题的所学所获，也希望家长及时地给予建议。但在形式上，我们力求丰富，每周利用一次视频/现场/DV/宣讲向家长开放，多种形式的反馈资料，增进了家园了解。每次给家长不同的要求：观察者、合作者、记录者；自由选择，按要求必须遵循各自身份的规则。活动过程中我们发现孩子之间存在着对比性，当发现一个孩子拉者爸爸妈妈走进区域时，很