2009年度小学数学教师专业素质考前辅导.docVIP

PAGE  PAGE 8 2009年小学数学教师专业素质考前辅导 承德市双桥区教育局教研室 马艳峰 2009.3.10 考试内容及比例： 一、承德市中小学教学管理常规教师教学常规占10%左右。 二、课程标准理念占10%左右。 三、教师专业知识和专业技能占80%左右。 考试题型：填空、判断、选择、简答、课例分析、教学设计、计算、解决问题等。 一、教师教学常规 （一）教学常规的范围： 包括：备课、课堂教学、作业的布置和批改、课外辅导、实验、考试和教学研究。 （二）备课的内容和要求： 六项备课内容：备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源。 七项备课要求：教学目标明确，资源开发充分，教材钻研透彻，主体地位突出，教法合理有效，过程设计缜密，教案规范完整。 1、目标明确，指知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标明确。 2、资源开发充分，体现在：备课时充分利用图书、网络、教学参考及专家学者、业内人士的知识和智慧。 3、教材钻研透彻，标准是：把握教材内容的内在联系、知识体系、逻辑结构、重点难点，做到思路清晰，贴近学生。 4、主体地位突出，体现在打好基础、发展智力、培养能力、各有所得，确保各个层次的学生都得到发展。 5、教法合理有效，标准是：符合认知规律、调动学习积极性、增强主体意识、有利于知识积累和能力。 6、过程设计缜密，体现在精心设计教学程序，对提问内容、演示实验、教具使用、板书设计、布置作业都有周密思考。教学设计有层次、坡度、密度、难度。 7、教案规范完整。教案内容包括：教学目标、教学重点难点、教学方法、教学手段、板书设计、教学步骤、作业布置、教学后记。 （三）课堂教学的各项要求 1、教学目标明确，表现在：每节课教学目标清晰恰当。 2、教学内容恰当，表现在：知识有科学性、系统性，内容丰富，重点突出，难度适当。 3、教学方法科学，表现在： （1）为学生自主学习、探究学习提供充分时间和空间。 （2）教师讲课时间少于学生活动时间。 （3）将于中心，练有目的。 4、教学行为规范，包括：仪表端庄，语言规范，板书设计合理，书写工整，实验操作正确熟练。 二、新课程基本理念 1、新课改的具体目标有：改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系。 2、教师是重要的课程资源。 首先，教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，教师通过自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好；其次，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完美的课程也必须经过教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个“落差”，教师能否合理选择课程资源，对于缩小这个“落差”非常重要 3、探究学习与接受学习相比，它更强调的以下几个方面： （1）参与和过程――学生主动探究发现结论，不是把现成结论告诉学生。 （2）平等与合作――探究学习是个合作的过程，不是竞争和对立的过程。 （3）鼓励创新 4、义务教育阶段的教学课程其基本出发点是：促进学生全面、持续、和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 5、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 6、在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。新课程倡导的学习方式——自主、探究、合作学习 。作为数学课程标准的核心内容，数学课程目标从根本上明确了“学生为什么学数学”、“学生应当学哪些数学”和“数学学习将给学生带来什么”等有关数学课程的基本要素。 7、课程改革的的基本理念是：以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点 。提倡的三维教学目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。 在“对话、互动”式的教学过程中，教师和学生都是主体 。 8、新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有 改变课程功能、调整课程结构、精选课程内容。课程改革所倡导的师生关系应该是民主的、平等的 、对话的、互动的。给教师角色的定位是：数学学习的组织者、引导者与合作者。 9、新课程结构的主要特点：均衡性、综合性 、选择性。 10、2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是：全局性、 基础