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　　影响护理带教的因素分析与对策的论文 随着护理教育模式的转变，整体护理的发展及护理学科内容的日益更新，如何做好护理带教工作，提高带教质量，更好地调动教与学双方的积极性、主动性、创造性，培养出技术理论过硬的新时代合格护理工作者，已成为临床护理教学面临的新课题。为了提高带教教师素质，确保护生实习质量，笔者总结了近三年来对护理带教影响因素进行了分析，并提出对策。 1影响因素分析 1.1带教老师方面 1.1.1授课能力差,临床护理教学方式陈旧临床带教中往往选择年龄大、护龄长的护士担任带教工作，存在学历低，知识老化等缺陷，带教过程中只注重传授操作技能，疏于强化理论知识与整体护理模式教育，使学生只会机械操作，理论知识相对较差，不能满足护生的学习需要。 1.1.2带教职工态度不端正老师因护理工作量大,担心护生出差错，只让护生跑腿打杂，如：测生命体征、拔针、取药、打扫卫生，护生看的多，实践少，理论与实践脱节。.也有部分老师只注重实践操作，缺乏护理关怀与健康教育技能的指导。 1.2实习生方面 1.2.1心理因素实习中,护生要面对多层次、多方位、多类型的病人，往往难以适应临床运转节奏，理论和实践明显脱节，从而产生各种心理感受和行为意识上的矛盾，表现为既激动兴奋又紧张不安，且有极高的参与意识和工作热情，由于各方面的不成熟，极易失误受挫。 1.2.2缺乏与病人沟通的技巧在与病人沟通时存在拘谨、生硬、少言寡语情况，面对不同文化层次、经济情况、家庭条件、社会地位、信仰背景的病人，不会采取不同的交流方式，从而造成与病人沟通难。 1.2.3重操作、重技能护理护理工作不再是被动的执行医嘱、机械性的打针、发药，而要主动将所学知识运用于临床熟练地配合医生进行诊治工作，并应在操作中观察病人的病情变化。部分学生只愿做打针、输液等技术性操作，轻视入院宣教、铺床、翻身、叩背等基础护理工作。 1.3病人方面护生初进临床，对环境、操作均不熟悉，表现出不自信的表情和行为，加之带教老师放手不放眼，使病人不愿接受护生的护理，特别是静脉输液等技术性较强的操作，有的???人甚至直接拒绝护生，给护生造成一定的心理压力，容易挫伤护生的主动性、积极性[1]。 2对策 2.1提高带教老师的综合素质护生的素质与带教老师的素质息息相关[2]。重视临床带教护士的培养，医院应采取理论考试、技术比武等形式，激励其不断加强学习，更新知识，提高知识水平和道德水准，在思想、态度、言行、仪表方面严格要求自己，以提高带教水平。 2.2培养良好的职业道德强化护理人员的职业道德建设是带好护生的关键。带教老师的言行、举止有潜移默化的作用，老师必须处处以身作则，以自己优良的言行去带动和影响学生，强化护生对专业性质的认识，从平凡的工作中去体会护理工作的内涵。 2.3改进教学方式 2.3.1言传身教，以身作则老师对病人说的每一句话，抚摸病人的每一个动作，都体现着老师的素质。要使护理实习生感受到带教老师热爱护理专业，有深厚的临床护理基础知识和临床经验，以起到言传身教，以身作则的表率作用。 3.2.2及时发现带教过程中发现的问题在护理工作中督促护生多提问、多发言，从中发现问题，及时给予解决。教师应因材施教，放手不放眼，对健康教育进行评价。 2.4加强语言表达和沟通能力的培养带教中及时发现护生的沟通缺陷,给??指正，鼓励护生与病人及家属进行有效沟通,把书本中学到的语言沟通技巧及抢救配合技能运用到实践中去。 2.5强化护生的法律意识大多数护生认为，实习生实习期间的法律问题是带教护理老师的事情，与己无关，其实不然，如果在带教老师指导下，护生因操作不当给病人造成伤害，护生可以不负法律责任，但如果未经带教老师批准，擅自独立操作给病人造成伤害，同样要负法律责任[3]。因此临床工作中，带教老师在指导护理实习生操作时，应说明该操作可能出现的潜在性法律问题，提高护生的法律意识，避免或减少纠纷发生。 临床实习是护理教育中，实现培养目标的最后教学阶段[4]。在此过程中，教师应在注重业务教育的同时加强自身修养，培养护理实习生科学的工作态度，提高护生的护理理论水平及护理操作能力。