鄂教版四年级上册第7单元古诗诵读《饮湖上初晴后雨》.doc

PAGE  PAGE 7 语文 四年级上册 诵读古诗，品味经典 ——《饮湖上初晴后雨》教学设计 汉阳区永安堂小学 王莹 【教学内容】 苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》是众多描写西湖的经典诗篇之一，有人说：“此诗一出，人人传诵，从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代四大美女之首——西施，苏轼的妙喻，这首诗让美丽的西湖和这位美女从此结缘，西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神，无论是“水光潋滟”的晴天，还是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好处，这缘于西湖自然之景美不胜收，也是作者与西湖独有的缘分。 【设计理念】 根据四年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法。体会诗歌的意境是教学的重点和难点，这首诗歌的教学要在诗境与文章外显的语境之间找到巧妙的??通点。通过“有方法”、“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出古诗描写的意境。教授此诗时，要读出西湖的美，首先要走入晴日、雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖，教学中可以抓住西湖晴雨两幅图中的语境，可从“水光潋滟”、“山色空蒙”、“好”、“奇”中挖掘西湖的在不同天气下呈现的不同的美，将这两幅图铺展开来，从诗人信手拈来的比喻“淡妆浓抹”“总相宜”中寻找西湖和西子的共通之处，回文西湖晴雨图，读出西湖的自然出众，走入诗文中感受作者由触动心灵的感官之美，内化为理性赞美的诗境，通过想象感悟，从而感受到“淡妆浓抹总相宜”的意境，将西湖的美读得富有层次和厚度。由此，诗歌“语境”和“诗境”紧密融通，不知不觉中生成诗歌课堂和美之境。 【教学目标】 1、认识1个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 3、借助注释、图片及工具书等方法读懂诗句，感受诗中的美景，体会感情，培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 【教学重难点】 1、激发学生发挥想象力，感受诗中的美景。 2、创设情境，引导学生体会诗中的情感，培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 【课时安排】一课时 【教学准备】多媒体 【教学过程】 一、谈话激趣，引领导入 （一）谈话导入 （1）俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。同学们，你们知道杭州最美丽的景点是哪吗？（生：西湖） （2）古往今来，多少文人墨客留下了赞美它的名篇佳作，在这众多的西湖诗篇中，有一首最为著名，就是我们今天要学习的这首苏轼的《饮湖上初晴后雨》来跟老师一起书空课题!板书：《饮湖上初晴后雨》 （二）揭题，导入诗文 ①谁来读一读诗题？ 指名读，齐读。②从诗题中你读懂了什么？指名说。（诗题内容连在一起就是：诗人苏轼在西湖上一边喝酒，一边赏景。开始是晴天，后来下起了雨。） 小结：理解了诗题，大家再读诗题，感受会更丰富。（生齐读）这首描写西湖美景的古诗，为什么会这么有名呢？让我们到书中寻找答案吧！ [设计意图：古诗学习中理解诗题可以帮助学生了解古诗内容，理解诗题的方法还可运用于理解诗句。] 二、初读古诗，整体感知 （一）请同学们把书翻到123页，自由读诗。读准字音，读通诗句，要是能读出一点古诗的韵味就更好了。不认识的字可以查一查课本后的生字表。 （二）检查反馈。 ①谁来读一读这首诗？（指名读，师正音） ②同学们和老师合作读一读这首诗，好吗？你们读古诗每一行的前四个字，老师读后三个字。（师生合作读）现在咱们换一换，老师读诗的前四个字，你们读后三个字。 ③和你们合作真愉快。请大家一起来朗诵这首《饮湖上初晴后雨》。（生齐读）书读百遍——（其义自现）学习诗歌也要多读才行。读好古诗可以帮助我们可以帮助我们更好地品味古诗的意蕴。（板书：读 品） [设计意图：指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏。] 3.古诗方法渗透 ①同学们，要想读懂诗歌的意思，我们都有哪些常用的方法？（生：借助书中的注释，结合古诗插图，想象画面等……） ②同学们就用自己最熟悉的方法先自学古诗，再和同伴合作交流这首诗的意思。 ③指导学生梳理诗意。 谁来说说你都读懂了什么？(指名说) 出示：方，亦，欲，宜。这四个字不容易理解，所以老师把它们的注释写在这里了，大家把这些注释写在书上相应的位置。（生写完后）把这四个字的意思送到诗句中去，是不是诗句理解没那么难了？谁再来说说诗句的意思？（生答略） [设计意图：整体感知古诗；总结自学诗意的学习方法；疏通诗意。] 过渡：同学们真会学习！现在，让我们一起跟随大诗人苏轼去饱览西湖美景吧！ 三、创设情境，品读感悟 （一）感受西湖在不同天气下的湖光山色。初晴——水光潋滟晴方好后雨——山色空蒙雨亦奇 1.读诗句你读懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦胧胧）2.短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼