非参数统计学讲义(第3章)两样本模型.docVIP

PAGE 0 PAGE 10 第 页 非参数统计学讲义 主讲：统计系 袁靖 第三章 两样本模型 §1 两个相关样本的非参数检验 问题的提出 某种统计检验方法应用时，不仅与数据的测量层次有关，与抽样的特点有关。在抽取样本时有两种形式：相关的和独立的。苦第—次抽样的所有样本某一属性的测量结果，不影响第二次抽样的所有样本同一属性的测量结果，则这种抽样是独立的；若一次抽样的测量结果影响另一次抽样测量结果，则这种抽样是相关的。本章介绍两个相关样本的非参数检验方法。 实际问题中，常会有这样的情况：某种药物对治疗某种疾病是否有效，某种训练方法是否能提高人的能力，某次宣传是否能提高人们的认识，价格上涨是否会产生不良影响等等。当研究者希望知道两种处理结果是否相同，或哪种更好时，往往需要采用两个样本的统计检验。这时，常用经过处理的一组和未经处理的一组比较，或者一种处理组与另一种处理组相比较，为了避免或尽量减少由于其它因素影引起的两组之间的附加差异，研究中通常采用两个相关样本。例如，在接受两种不同训练方法的人员中，由于智力、接受能力、耐力等方面的不同，会导致不同处理的结果产生差异，这不是所要研究的问题，而是其它因素影响产生的附加差异。这些因素在实施不同处理前必须排除。 为获取相关样本，常应用两种方式：一是让每一研究对象作为自身的对照者；一是将研究对象两两配对，分别给每一对两个成员以不同处理。在进行配对时，应让每—对在可能影响处理结果的其它因素分面尽量相似，以尽量避免和减小附加差异。一般来说，用研究对象自身作为对照者要优于配对方法。因为很难在配对过程中，完全控制使其它的影响因素。 符号检验 1．基本方法 设有两个连续总体X、Y，累积的分布函狡分别为F(x)，F(y)。随机地分别从两个总体中抽取数目为n的样本数据和，将它们配对得到，，…，。若研究的问题是它们是否具有相同的分布，即F(x)=F(y)是否成立。因而可以采用位置参数进行判断。若两个样本的总体具有相同分布，则中位数应相同，即在n个数对中，大于的个数与小于的个数应相差不多。若P表示概率，则建立的假设组为 如果关心的是某一总体中位数是否大于另一总体中位数，则可建立单侧备挥，假设组为 在下，有大于的趋向，在下，有大于的趋向。 为对假设作出判定，所需的数据至少是定序尺度测量。与单样本的符号检验相同，两个相关样本的符号检验也定义、为检验统计量。为与差值符号是正的数目，为差值符号是负的数目，。若H0为真，大于的配对数目与小于的配对数目相等，也就是与的数值相等。由于、的抽样分布是二项分布B(n，1/2)，n是配对数目，1/2是各自出现的概率，因而合适的P值能够在二项分布表中查找到。 当样本的观察数据时，可以利用上面方法找到P值作出判定。若样本的观察数据n＞20，可以用正态近似办法，根据(2—1)式计算Z值，查正态分布表得到相应的P值。  MACROBUTTON MTPlaceRef \* MERGEFORMAT  SEQ MTEqn \h \* MERGEFORMAT ( SEQ MTSec \c \* Arabic \* MERGEFORMAT 3. SEQ MTEqn \c \* Arabic \* MERGEFORMAT 1) 2．应用 【例3-1】教学参考资料对于指导学生自学是否有效 为帮助学生通过自学提高对知识的掌握，编辑了符合教学大纲的教学参考资料。针对某一概念的掌握进行实验，随机选取了15名学生，他们在使用参考资料之前的得分如表3—l。学习参考资料后，重新对这一概念进行测试，得分也列在表3一l中。检验这部资料是否促进学生掌握知识。 表3-1 学生两次测试成绩 学生编号第一次成绩222233333323323第二次成绩342323442443444分析：由于关心的是学生使用参考资料后是否对概念的掌握更好了，因此应建立单侧备择，假设组为 为一次检查的成绩，为第二次测试的成绩。由表3一l的分数可知，＝2，＝10，有3对差值为0，无法记“十”或“一”号，因此，符号总数目n＝十＝12，而不是l5。在附表中查找，n＝12，＝10的右尾概率P＝0．0193，对于显著性水平显然P值够小，因而数据不支持H。，即学生通过自学参考资料对提高知识有益，表明教学参考资料对促进学生掌握知识是有效的。 【例3-2】母亲是否比父亲更强烈地认识到父亲教育孩书 在研究父亲对儿童发展的影响作用时，进行了一项调查。随机抽选17对夫妇，其家庭均因两地分居，在孩子出生时，由母亲一人抚养，一年后团