说课(山东理工大学 秦萌青 教授 2016.2.26).ppt

谈谈如何“说课”;说课的由来; 1992年成立了“全国说课研究协作会”，中央教科所副所长滕纯为总顾问，红旗区教研室主任秦忠义为秘书长，秘书处设在红旗区教研室，主持日常工作。 在全国说课协作会第六届年会上，协作会组织机构进行了改选，河南省教研所副所长程晗博士推选为全国说课研究协作会会长，新乡市红旗区教研室主任马爱玲任秘书长。 现在还成立了中国说课网。;什么是说课;说课的重点;特别注意的地方;说课的步骤 ;; 课程教学大纲 教材与教学内容 教学方法与手段 学情及学习方法的指导 课程资源 特色; 下面，我们一项一项的来解释一下。;一.说教材;关于课程标准 ;课程标准和教学大纲的主要区别; 2）教学大纲从教学的角度出发，对教学目的、教学内容的确定、教学中应注意的问题等方面作了明确的阐述。课程标准从学生的发展角度出发，全面考虑课程在知识与技能，过程与方法，情感与态度方面的教育作用，构成三位一体，并进行详细的阐述。 ; 3）教学大纲重视知识的传承、科学的结论，重点关注的是教师的教学。课程标准不仅强调知识的学习，更关注学生的学习过程，将学习重心从知识的传承积累向知识的探究积累过程转化。; 4）教学大纲对学生的情感、学习态度、价值观基本不涉猎。课程标准考虑到在教学过程中对学生情感、态度、价值观方面的教育作用，着眼于学生素质的全面提高。 ; 5）教学大纲对教材、内容和教学中应注意的问题都作了硬性的规定，不利于教师的创新性教学，缺乏弹性和选择性。课程标准不再对使用教材、教学手段与过程、知识的先后顺序作硬性规定，可以打破章节对教材内容重新划分、组合成更为合理的情景教学。 ;2.为什么要选用这本教材及教材主要内容；;为什么要吃透教材？;例如：电机学讲异步电机的结构： 一、定子； 二、转子； 三、空气隙。 定子、转子都有矽钢片、绕组这些具体的部件构成，但 为什么把定、转子之间的毫无部件的空气隙也当作结构的一 部分呢？ 考虑再三，认为作者是要强调空气隙对电机结构的重要 性。气隙的大小直接影响到电机的效率、损耗、空载电 流、质量。磁路中90%以上的磁势消耗在空气隙中，这是 电机设计中最精细、最重要的部分。不要轻视它，不要小 看它。 电机学，我们用吴大榕的教材，而我把章名涛，王毓 东，姚守献，杨玉荣主编的教材都学完了，在德国又学习了 舒尔茨教授的电机学，并把这些教材的习题全部做完。1996 年重庆大学出版社出版了我主编的教材，我才感到基本吃透 了电机学这门课程。;买东西的由来； 朱熹和盛温如的故事;3.说出本课程的重点、难点。; 那么，一本教材什么是重点呢？我认为重点的东西一定是基本概念，基本环节，基本内容。这是一门课的基础，老师必须清楚重点。老师要从教学内容、课程标准的要求、理论层次和自己的理解中找出、确定重点。 难点就是你在学习这门课程时，在备课时感到困难和不好讲的地方。难点并不一定是重点，但有的难点不讲，会成为学习过程的拦路虎，影响学生听下面的课，影响学生看书自学。; 老师一定要先搞清难点，自己弄懂，以其昏昏，不会使人昭昭。老师一定要设计好讲授方法，考虑好效果。不然可能越讲学生越糊涂。 在说教材这一部分中，难点、重点指的是整门课程的。; 例如外语教学，有的老师写的重点是：“词汇和语法。”这样肯定不行，放在任何一个语种的教学上都是“放之四海而皆准”的真理。这样显得笼统、简单，既不严肃，又不认真。一门课的重点、难点完全可以针对教学内容来说。例如德语是条条框框、规则最多的一门语言，词法上的难点是单复数的变化、名词的变格和动词的变位，句法上是定语从句和时间从句，态势上是虚拟式。一门课有一门课的特点，针对的学生对象又不同，一定要在吃透教材的前提下细心挖掘出重点和难点。;归纳： 说教材 1．按照本课程人才培养方案和课程标准的要求来阐述本课程的作用和地位； 2．为什么要选用这本教材及教材主要内容； 3．说出本课程的重点、难点。 说教材就说这三点。教材是课程的载体，老师一定要深刻地理解教材，熟练地驾驭教材，合乎实际的处理教材，科学合理的组织教材。;二．说教法;1.要说出你所采用的最基本或最主要的教法以及这样教的根据；;苏格拉底的著名教学法 – 追问法 在苏格拉底那里，教育就是对话、探讨，并在此过程中培养学生的探讨意识和对未知领域的浓厚兴趣。 学生在他不断地追问下，不得不开动脑筋，追索问题的根源，在不断追问、不断思考、不断回答下，学生的智慧得到创造性的激发，并学会发现、思考、探究问题的方法。 ;2．要说出本节课你所选择的一组教学方法