8月12日高效课堂作规范ppt.pptVIP

自主、合作、探究 三种学习方式的操作 赵元龙 ;课堂教学新理念七条;指导思想;;;正确处理好六个方面的关系：;;;;;;问题解决式课堂模式;目前存在的问题;操作中的几点建议;一、教师的备课;;一二次备课任务的分配;第一次备课内容;;第二次备课内容;; 导学案要把握“六度”：;教师必要的课程建构; 二、学习目标的确立;;案例：地理《欧洲西部》;学习目标设置的具体要求;在导学案中， 一般用“行为目标”（基本性指导）、 “形成性目标”（发展性指导）、 “表现性目标”（个性化指导）， 三者结合才能互为补充，相得益彰。 ;;;;;;三、自主课的思考;;;自主学习的流程设计（数学）;;自主学习规范;“三学”之一：独 学;独 学;独 学;独 学;“三学”之二：对 学;“三学”之三：群 学;“三学”中的“任务划分”;;独学、对学、群学的方式;;;;四、展示及展示任务的确定;合作学习的原则;分配任务流程;;学生展示的主要任务及形式： 展示的任务是：展示、交流自主学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 展示的主要内容是：所学知识的易混点、易错点、生发点、拓展点、拔高点等。 展示者（每组最少三人）要站在白板前，手拿导棒，半脱稿，面向全体。 展示是暴露，展示即发表。黑板是媒体，发表是情感活动。展示也是进一步夯实基础、培养能力的平台。 展示是课改的精髓，新课堂要重视学生的展示。 ;展示的标准;展示的指导;指导展示： BC展示，其他人补充，A质疑对抗，D负责板书，C补充提问，A完善。 其他组同学随时质疑，或在该组展示完后质疑。其他组的同学可抢夺展示权或质疑评价，都可以回答该组未回答正确或回答不完整的问题。 学生手拿学案或作业、课堂记录，随时记录和纠正自己的错题。回答问题不必举手，可抢答。 教师适时点评，不得随意干扰。点评内容包括对问题的解答和对该组展示的表现，以及其他组同学的好的质疑和回答。;教师在学生展示中的作用：;;展示课流程（七环节）;五、关注文本阅读;;强化“读”“写”“做”的训练;高一化学《化学反应的快慢》一节导学案设计：;六、知识问题化;问题化原则： a.知识问题化 b.问题层次化 c.问题探究化 d.问题具体化 ;; 《中国教育报》2011年11月25日《彩 虹绘就梦想课堂》介绍上海市虹口区打造 高效课堂的纪实一文中说，有效课堂的核 心是求实、求真。 有四条标准（本人有改动）：;一看教学目标、探究内容与过程、当堂练习与检测三者的一致性程度如何，是否聚焦学生发现和探究的问题； 二看课堂教学活动在问题的发现、提出和解决之间是否具有内在的逻辑关系，是否促进了学生思维的发展； 三看课堂教学是否做到目中有人，是否将学生的“学、思”放在课堂的核心地位； 四看课堂教学模式是否有利于学生更好地动手动脑开展学习。 ;知识问题化，问题设计的策略;问题层次化:;问题探究化;探究的关键之一;探究的关键之二;探究的关键之三;探究的关键之四;探究的关键之五;探究的关键之六;七、发挥小组合作的作用;;如何培训小组长;;培养小组长的方法;如何调动学生小组的凝聚力;;分层讨论、分层达标; （1）阅读教材 读一读、想一??、说一说、做一做、试分析、试解释…… （2）画出本课知识网络、归纳本文知识点、能力训练点、可拓展延伸的问题、重点、难点等； （3）自学基础知识：（需识记的知识） （4）问题探究：按照文本结构，选择一些知识理解、运用的问题，让学生试着做一做。不会的问题，可以采取小组 讨论，互相请教等方法予以解决； （5）自学检测：分为A、B、C、D四级试题，按学生等次分别完成； （6）小组互相检查； （7）反馈评价 （评价小组和教师评价）;自主学习时学生行为;自主学习时教师行为;;八、学习效果当堂检测;;;;九、课堂模式学科化;;北京十一学校根据不同学科不同内容设计不同流程;;课堂效果评价四条标准：;新课堂三个特色;模式制定五原则;学校制定规定动作的操作规范;教学手段与课程资源的利用;十、教师的点评与点拨;;点 拨;点 评;点 评;;;;教师课堂“十要”“五不放”; 教学有法，教无定法， 我学我法，贵在得法。