《信息窗2-制作风筝》第1课时教案.docVIP

《信息窗2－制作风筝》第1课时教案 教学内容 《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制三年级上册第一单元P5、P6。 风筝厂见闻――信息窗2：制作风筝（两三位数除以一位数），第1课时。 教材简析 本信息窗内容是在学生已经熟练掌握两位数乘一位数、三位数乘一位数，正确口算整十、整百数乘一位数的基础上进行学习的，同时又是以后学习混合运算的重要基础，学习过程重在引导学生运用已有知识经验自主探索理解两位数除以一位数的算理，并在同伴合作交流中进一步总结归纳算法。 教学目标 知识与技能 1．进一步理解除法的意义， 能正确笔算两位数除以一位数的计算方法； 2．能利用所学知识提出并 解决简单的实际问题。 过程与方法 1．积极探索两位数除以一位数除法的笔算方法； 2．能结合情境图提出自己的问题。 情感态度和价值观 1．主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。 2．感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点 掌握两位数除以一位数除法的笔算方法 教学难点 在理解除法的意义的基础上进行笔算 教学方法 讲授法、讨论法、探究法 课前准备 教师：课件 学生：学具盒 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1．出示信息窗学生认真观察后提问：你从信息窗中获得哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？ （一组3小时做了63只燕子风筝 一组平均每小时做了多少只燕子风筝？） 2．请学生根据问题列算式：刚才同学们提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？ （63÷3=） 3．为什么用除法列算式……根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。 这个问题也就是要我们把（63平均分成3份，求每份是多少） 二、新课学习 活动一：探索63÷3的算法 1．摆小棒计算。 63÷3也就是把63只风筝平均分成3份，如果带63只风筝来给大家分会很麻烦，那我们就借助另外的工具来分一分。（小棒） 注意：在分小棒之前，先想一想，我们应该先分哪些小棒，再分那些小棒，想好了同桌合作在作业纸上分一分。 请同学来说说你是怎样分的？刚才这位同学说先分……再分……哪位同学能把刚才的过程再给大家说一遍？ （先分成捆的把60根小棒平均分成3份，每份分得20根，然后把单根的平均分成3份，每份是一根，这样就把63根小棒平均分成了3份，每份是21根。） 课件演示一遍分小棒的过程：下面我们再来一起看一下分小棒的过程。 设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累，本环节旨在通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。 2．竖式计算。 请同学们把刚才分小棒的过程回想一下，你能用竖式把刚才摆小棒的过程表示出来吗？试一试写在练习本上。 找学生展示自己的算法并作出评价。 我们一起来回顾一下这位同学的计算过程：第一次我们先分六个十，用6个十除以3，每份分得两捆，所以商2，这个2要写在十位上，表示两个十。 然后这位同学又检查了一下，2x3=6，这个6就表示我们第一次把6个十分完了，但是这个算式我么算完了吗？ 还有个三还没算，所以把3落下来，3除以3商是1，这个1应该写在个位上，表示一个一，然后再来检查一下，1x3=3，最后3-3=0，这个0表示（所有的小棒都分完了，算式也算完了。） 活动二：沟通优化，促进发展 1．课件演示分小棒的过程和竖式的结合过程。师讲解：让我们结合分小棒的过程一起来验证一下刚才同学们的计算过程。 教师板书讲解竖式： 我们一起来看看如何用竖式来计算63÷3,先用十位上的6除以3，商2，这个2写在十位上表示2个十，检查一下，2x3=6. 然后要算3除以3，先把3落下来，商1，1写在个位上，表示一个一，检查，1x3=3， 最后都算完，3-3=0.最后把得数写在算式上。 刚才的问题我们解决了吗？ 解决了应该写上答：一组平均每小时做了21只燕子风筝。 学生自检刚才的竖式，并改正错误。 没有问题的再想想自己刚才是怎样计算的。 设计意图：本环节注重数形结合，将竖式的形成与小棒的过程紧密结合，帮助学生理解两位数除以一位数的笔算算理，体会竖式写法的科学性，在理解算理的基础上掌握算法。 活动三：迁移运用 计算48÷2后引导学生说说笔算过程。 先用十位上的4去除以2，商是2，表示两个十， 再用8除以2，8落下来商是4，表示4个十， 最后得到结果24。 三、结论总结 学生说说笔算63÷3的过程。 先用十位上的6去除以3，商是2，表示2个十， 再用3除以3，3落下来商是1，表示1个十， 最后得到结果21。 通过这节课的学习，你有哪些收获想和大家分享呢？ 四、课堂练习 1．笔算试一试 44÷2 = 36÷3＝ 68÷2 = 24÷2＝ 77÷7 = 84÷4＝ 62÷2＝ 44÷4＝ 学生独立计算，全班交流。 2．自主练习