19《精彩极了与糟糕透了》导学案（第2课时）.docVIP

19 HYPERLINK /post-29608031.shtml \o 《轻叩诗歌的大门——诗海拾贝》导学案 《精彩极了与糟糕透了》导学案（第 2课时） 课题：精彩极了与糟糕透了课型：自主学习+合作展示编号：本周养成好习惯：倾听认真，大方展示学习目标：1、我能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 2、通过对人物动作、语言和神态的描写，体会人物的内心，并体会父母两种不同的评价都源于爱。时间预设：检测预习（10）自主学习（10）预展（5）展示（10）点拨（5）学习过程 检测预习： 1、你眼中的阿曼达是个（ ）的人？ 2、你眼中的父亲是个（ ）的人？ 自主、合作、探究： 1、体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。 同一首诗，父母的评价却如此不同，读一读1—14自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好。 出示1：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 “亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 （1）对子读，有感情地读好母亲说的话。 （2）句子还要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心，这两个句子你都关注到了（ ）（ ），从中有体会到了（ ）？ 出示2：我看糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” （1）句子还要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心，这两个句子你都关注到了（ ）（ ），从中有体会到了（ ）？ （2）如果你就是文中的小作者，听了这样的评价你会有（ ）感觉？ 2、作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢？ 3、后来巴德自己是怎样看待“精彩极了”和“糟糕透了”这两种极端的评价的呢？ 预设1：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” （1）同学们，你现在就是巴德，请你把你对父母的理解告诉大家吧（指导把这段话读好） （2）从这段话中你知道了什么？ 预设2：这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际；“精彩极了”“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点－－那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 （1）试想一下，如果巴德听到的都是“精彩极了”或“糟糕透了”的评价你觉得可能会有怎样的后果（ ）。 （2）庆幸的是这一切没有发生，巴德在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。读到这里，你觉得巴德在父母那里仅仅收获了爱吗？他还收获了（ ）？ 4、假如你就是巴迪，请你帮助他完成获奖感言。 我来闯关?? 1、本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现“我”心情的词语，依次填在下面的（ ）里。 （得意洋洋）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（醒悟） 2、“精彩极了”是母亲（ ）的爱,它像 。 “糟糕透了”是父亲 （ ）的爱,它像 。 3、当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？又各是怎么做的？想好后，把它们写下来。 知识延伸： 1、文章推荐：《父爱，就在拐弯