八年级数学上册 12.1《轴对称》(第二课时)教案 新人教版.docVIP

PAGE  PAGE 6 轴对称 （新授课） 【理论支持】 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体。 《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度 本节课研究的内容“轴对称”是以后学习等腰三角形的基础。因此，让学生正确而深刻地理解轴对称是学好全章的关键所在。 从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了垂直平分线的性质，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。 难点：垂直平分线性质的探索过程，特别是创设出问题后???学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初二学生有一定的难度。 教学对象分析： 根据初二学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。 充分利用教科书提供的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验。培养学生有条理的思考，表达和交流的能力，并且在以直观操作的基础上，将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程。 知识技能1．了解两个图形成轴对称性的性质，了解轴对称图形的性质． 2．探究线段垂直平分线的性质．数学思考1．经历探索轴对称图形性质的过程，发展空间观察． 2. 培养学生认真探究、积极思考的能力。解决问题1．经历探索轴对称图形性质的过程，进一步体验轴对称的特点． 2．探索线段垂直平分线的性质情感态度1. 通过对轴对称图形性质的探索，促使学生对轴对称有了更进一步的认识，活动与探究的过程可以更大程度地激发学生学习的主动性和积极性，并使学生具有一些初步研究问题的能力【教学目标】 【教学重难点】 1. 重点：（1）轴对称的性质． （2）线段垂直平分线的性质． 2. 难点：（1）体验轴对称的特征． 【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 一、基础知识填空及答案 （1）轴对称图形的对称轴是一条_____________。 （2）写出五个成轴对称的汉字：______??????????????????????? （3）写出3个是轴对称图形的英文字母：_________________________?? 〖答案〗（1）直线 (2)例如 日 、中 等 。 （3）A 、E等。 〖设计说明〗复习旧知，让学生进一步的了解和掌握是轴对称图形和成轴对称图形的区别。通过具体实例来分析，学生更容易掌握。 二、预习思考题及答案 如图，△ABC和△A′B′C′关于直线MN对称，点A′、B′、C′ 分 别是点A、B、C的对称点，猜想一下线段AA′、BB′、CC′与直线MN 有什么关系？ 〖答案〗 ：垂直平分 〖设计说明〗让学生加深轴对称的性质并发展空间观察学生通过观察，主动思考，认识两个图形关于某直线对称的本质特征，鼓励学生善于观察，勇于发现，敢于发表，培养合作意识。 课内探究 一、导入新课： 1．创设情境，引入新课 上节课我们共同探讨了轴对称图形，知道现实生活中由于有轴对称图形，而使得世界非常美丽．那么大家想一想，什么样的图形是轴对称图形呢？ 〖设计说明〗复习旧知。鼓励学生积极的投入到活动中，并留给学生足够的独立思考和自主探索的 2．揭示课题，整理概念，板书 请同学们观察图中一些点所连线段与对称轴的关系 学生先讨论，猜想后论证。 3.教师指导得出答案 线段的垂直平分线：经过线段中点并且垂直于这条线段的直线。 这样，我们就得到图形轴对称的性质： 如果两个图形关于某条直线对称，那么对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线。 轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点所连线段的垂直平分线。 MN垂直平分______. MN垂直平分______. MN垂直平分______. 二 、 [探究1] 如下图．木条L与AB钉在一起，L垂直平分AB，P1，P2，P3，…是L上的点，分别量一量点P1，P2，P3，…到A与B的距离，你有什么发现？ 探究结果： 线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等．即AP1=BP1，AP2=BP2，… 学生活动： 1．学生用平面图将上述问题进行转化，先作出线段A