周迎春的教学设计.docVIP

Module 1 Unit 3 Travel Journal (Reading—Journey Down the Mekong)教学设计教学内容分析：“阅读（Reading）” 部分是 Journey Down the Mekong （ 湄公河旅行游记）的第一部分THE DREAM AND THE PLAN（梦想与计划），王坤用第一人称讲述了他和王薇梦想沿湄公河骑自行车旅行，并为之做准备的过程。主要目的是通过阅读培养学生略读、跳读、根据上下文猜测词义等的阅读技巧，并使学生了解湄公河的地理风貌，丰富他们的地理知识。学生情况分析： 本节课教学对象是高一普通班的学生，通过三年的初中英语学习，同学们积累了一定的词汇和语言基础，并掌握了一些简单的学习策略和技巧，虽然具备了初步的英语听说读写能力，但他们的基础知识不是很扎实，同学们已具有较强的思维能力，但是还缺乏学习的自觉性，他们对老师的期望值非常高，这不仅需要老师传授他们科学文化知识，而且需要老师在教学过程中不断培养学生的学习自觉性和学习策略与技巧。教学目标： ⑴ 语言知识：巩固第一课时中出现的“一般现在进行时表示将来时”的语法知识，并学习本课词汇和相关词组； ⑵ 语言技能：通过阅读培养学生略读、跳读、根据上下文猜测词义等的阅读技巧； ⑶ 情感态度：通过对湄公河旅行日记的阅读唤起学生敢于向大自然挑战的勇敢拼搏精神；同时通过多个课堂合作任务，不断培养学生的团队合作精神； ⑷ 学习策略：资源策略和交际策略； ⑸ 文化意识：湄公河是流经六个国家，是一条国际性河流，探究和解决湄公河问题都要考虑到沿途的风土人情，特别是宗教喇嘛和佛教的影响。教学重难点分析： (1) 训练学生利用阅读技能、技巧（预测、略读和查读），以及文章阅读中的推理和归纳的能力，是教学的重点； (2) 如何让学生学会用恰当的关联词和动词来描写整条河的流程是教学的重点。教学方法与策略： (1) 用多媒体课件增加对背景知识的感性理解和兴趣，使学生更快地调用已有知识来处理课文中新的信息进入预设的情景中进行英语练习； (2) 启发学生寻找关键词。 比如，句子之间的连词，句子的核心词、动词的使用等；以便学生有针对性的学习和模仿； 教具、教学媒体准备： 计算机、录音机教学过程设计意图Teaching Procedures（教学步骤）: Step 1 Greetings and Lead-in.（2mins）课前让学生听歌并打开PPT，呈现湄公河的图片，让学生对湄公河的情况有个初步的了解。Step 2 Pre-reading.（5mins） Imaging and sharing. Talking and sharing. 通过小组活动，让学生利用的想象、对话等方式对本课中的内容进行预测。Step 3 While-reading（30mins） Skimming The students read the passage quickly and find the topic sentences. Scanning Analyze the text paragraph by paragraph Paragraph 1 Fill in the form. Paragraph 2 Ask-and-answer Paragraph 3 Mark the line where Mekong follows on the map. Master the words and understand the key sentences. ① persuade sb / sb to do sth/ sb not to do sth 劝说某人/劝说某人（不）做某事 ② graduate from/in 毕业于……学校/专业 ③ insist on /upon sth/doing sth 坚持（做）某事 ④ insist on/upon sb’s doing sth 坚持让某人做某事 ⑤ insist that-Clause 坚持认为…… ⑥ determine sth/to do sth/从句/疑问词+to do 决定/决心做某事 通过阅读使学生初步掌握略读、跳读、根据上下文猜测词义等的阅读技巧，并且掌握本课中的重点词汇和短语的应用。Step 4 Post-reading（5mins） Check the answers with students together.通过练习让学生进一步巩固课文内容加深印象。 Step 5 Conclusion.（2mins） 梳理课文内容，归纳知识点，使学生对本课的内容有个清晰的认识。Step 6 Homework.（