《标准》(新稿)小学解读.pptVIP

《全日制义务教育阶段数学课程标准》（小学阶段—修订草稿） 内容解析;一、修订背景;二、成员构成与基本过程;三、修改基本原则 ; 2. 修改过程中更加关注： ⑴ 公民素质教育与创新人才培养 ⑵ 处理好几种关系： 过程与结果 自主学习与教师主导 合情推理与演绎推理 生活情境与知识系统性 ⑶ 课程内容结构，课程改革实施中的问题等 ; 四、 主要变化; ⑵ 三个“人人” 改为两个 “人人”： 人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数 学；不同的 人在数学上得到不同的发展 人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数 学上得到不同的发展; ⑶ 将原来的“数学学习”和“数学教学”两条合并成一 条“教学活动”，整体上阐述数学教学活动的特征： “数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同 发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教 的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的 组织者、引导者与合作者。”; 2．学习领域变化：“空间与图形”——“图形与几 何”；实践与综合应用—— “综合与实践” 核心词的变化：数感、符号感、空间观念、统 计观念、推理能力、应用意识。 变为： 数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间 观念、几何直观、推理能力、随机现象、数据分 析。应用意识和创新意识。; 3． 课程目标:由“双基”变为“四基”：;4． 主要变化内容; ⑶ 第二学段 ① 增加的内容 “经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想 法”； “了解公倍数和最小公倍数；了解公因数和最大公因数”； “在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数 量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题”； “结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示”。; ② 删除的内容 删除“理解等式的性质”； 将“会用等式的性质解简单的方程(如3x+2＝ 5，2x-x＝3)”，改为“能解简单的方程(如3x+2＝5， 2x-x＝3)”。 ;2.图形与几何; ② 降低要求 对于“东北、西北、东南、西南”四个方向，不 要求给定一个方向辨认其余方向，降低要求为知道 这些方向。;（3）第二学段内容;3. 统计与概率; 第二学段在统计量方面，只要求学生体会平均 数的意义，不要求学生学习中位数、众数（相关内 容放入第三学段）。 加强体会数据的随机性。在以前的学习中，学 生主要是依靠概率来体会随机思想的，（修改稿） 希望通过数据分析使学生体会随机思想。; ⑵ 概率 ① 内容结构 结构变化较大：第一学段去掉了《标准》对此内容的 要求。第二学段，只要求学生体会随机现象，并能对随机现 象发生的可能性大小做定性描述。 明确指出所涉及的随机现象都基于简单随机事件：所 有可能发生的结果是有限的、每个结果发生的可能性是相同 的。; ② 课程内容 第一学段 ● 鼓励学生运用自己的方式（包括文字、图画、表格 等）呈现整理数据的结果，删除“象形统计图、一格代表一 个单位的条形统计图”、“平均数”的内容，相关要求放入第二 学段； ● 删除“知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数 据信息”； ● 删除“不确定现象”部分，相关要求放入第二学段。; 第二学段 ● 删除“中位数”、“众数”的内容，相关要求放入第三 学段； ● 删除“体会数据可能产生的误导”。相关要求放入第三 学段； ● 降低了“可能性”部分的要求，只要求学生体会随机现 象，并能对随机现象发生的可能性大小做定性描述，定量描 述放入第三学段。; 4.综合与实践; “综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。; ⑵ 三个学段目标要求层次分明 第一学段，以实践活动为主要形式；第二学段，学生将 在教师的指导下，经历有目的、有设计、有步骤、有合作的 综合与实践活动；第三学段，学生将在教师的引导下，独立 思考、合作研究，设计解决具体问题的方案，并加以实施， 体验建立模型、解决问题的过程，并在此过程中，尝试发现 和提出问题。;5. 实施建议;