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;第8讲：;问题的提出：;问题的提出：;
有办法弥补吗？
;创造性能训练与培养吗？
培养创造性从何下手？;了解“新颖性”从“俗”开始，
了解“创造性”从“平庸”开始。;——一个心理学的操作性定义;“俗”：是“最近期待”完全实现
时所产生的感觉。;下面我们来看看偏离最近期待的效果……
可能你并不觉得舒服，但是可以“免俗”！;里姆斯基-科萨科夫《钢琴协奏曲》;“新颖性”：是刺激偏离“最近期待”
而又在
期待可接受的范围时所产生的感觉。; 下面我们从演奏的角度来分析一下新颖性的体现……;拉赫马尼诺夫 《钢琴前奏曲Op.32，No.5》 演奏的比较分析;用COOL EDIT 听全曲
Ashkenazy, V.演奏
Horowitz
Lympany;Ashkenazy;Ashkenazy;拉赫马尼诺夫自己的演奏;新颖性就是既在“意料之外”，
又在“情理之中”的感觉！; 这是拉赫马尼诺夫《钢琴前奏曲Op.32 No.5》Horowitz 1986年的一次演出录音，我们会发现主题出现的过强，过分的强弱变化，使人产生了有些“过份”、“怪异” 、“生硬”的感受。
; 培养学生创造性的关键在于，要了解产生审美“新颖性”判断的原因。了解了“新颖性”判断的心理原理后，我们就可以在教学中使学生有意识地安排与控制自己的音乐创造活动符合这样的审美规律。概括来说，创造性的培养应该包含以下内容：……;培养学生的期待感;对“越离正轨”的宽容环境，是
培养创造性必不可少的条件。;注意区别违反“常规” 与 违反“心理活动规律”之间的不同;Kraus, L.;不得不插入的话题： 创造性与忠实原作 ;有创造力;Gould, G.;门德尔松：
e小调小提琴协奏曲Op.64;什么是原作？;音乐的原 作在哪里？是什么样？;音乐作品的原作存在于作曲家“想象”之中;“忠实于原作,忠实于谁?”;Karajan;Karajan;肖邦《降A大调波兰舞曲 作品53号》“英雄” ;作曲家的意图并非完全不得而知，;自由囚徒——带着自己罩上的笼子活动;世界并非没有限度， 但自由的空间比你想象的要大！;培养创造力……;本课思考题：; 下节课见！
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