2012年度安徽省蚌埠市中小学教师远程全员.docVIP

专业理念与师德师德修养教师职业道德解读与实践导行 （含微型课例：美丽的圈套）4专业理念小学教师专业标准解读4 专业知识 有效内容与教学新课标下的小学语文字词教学4新课标下的小学语文作文教学4新课标下的小学语文阅读教学4专业能力校本研修能力校本研修的理论与实践 （含微型课例：一个教研组的研修活动）4总学时24具体课程参见附件1。 五、培训模式 本次培训将采取线上与线下相结合、远程培训与校本研修相结合、研讨交流与案例分析相结合的模式进行。 （一）培训方式 网上线下呼应——预设课程以网上学习为主，同时安排面授指导、校本研修、岗位实践等线下活动，发挥多元培训方式的互补优势。 理论实践并重——把问题中???、专业引领、实践取向的培训原则具体化，培训目标围绕解决问题，问题研究侧重专业解析，培训过程与岗位工作结合。 多级辅导契合——组建国家专家、省级专家、班级辅导教师三结合辅导团队实施专业引领，其中国家级专家侧重学科思想、前沿信息、理论观点与思维方法等方面的引领，省级专家侧重学科热点、教学难点、实践疑点等方面的引领，班级辅导教师侧重一般问题解决。三支团队各施所长，分工合作，确保专业引领跟进全程。 学研思行集成——改变传统的培训方式，学、研、思、行一体设计。学习丰富学识，提高理论素养；研修集思广益，完善预设方案；试验检验预设，引领知行对接；反思解析偏差，优化预设方案；行动指向实践，推广培训成果。五个环节使学员已有知识、经验在新的专业视域与教学实践中被激活、重组，推动专业发展与能力提升。 （二）主要环节 1、课程学习：采取线上与线下、分散与集中相结合的方式学习专家讲座、案例评析等视频课程和学习资源，完成知识学习与作业提交等自主学习任务。 2、交流研讨：配合课程学习，学员之间、学员与辅导教师、学科专家之间开展广泛深入的交流研讨活动，以答疑解难、问题探究等为主要目的，以网上论坛、线下研讨、视频答疑、学习简报等为主要形式，启发思考，解决问题，深化学习。 3、作业评荐：班级辅导教师负责督促本班学员按时完成作业，对作业进行批改及评荐。省区学科专家也要按照一定比例批改和评荐作业，遴选出优秀作业供学员交流分享。 4、提出预案：学员围绕有效教学内容问题，运用新知新能，提出个性化教学活动设计方案（初稿）。 5、合作探究：借助“校本”与“网络”两个研修平台，围绕教学活动设计方案，深入探究相关理论与实际问题，集中群体智慧提升“方案”。 6、岗位实践：结合岗位工作实际，运用实证方法检验“教学活动设计方案”。总结经验，反思误差，剖析原因，提出新的解决办法。 7、集成提升：集成知识学习、专家引领、合作探究与实践验证等多渠道获得的新知、深知、真知，将“问题解决方案（初稿）”加工完善为“问题解决方案”，形成特色创新研修成果。 为使培训活动与学员岗位工作有效对接，强化“参训准备”与“成果辐射”两个链接环节，其中参训准备环节，要求学员确定参训后，依据培训主题与相关课程，填报“拟解决问题预设表”（包括拟解决问题、重点难点、成果预期、行动计划等），引导培训活动与岗位工作对接；成果辐射环节，要求学员将培训创新性成果凝结的知识、方法、能力运用与实际工作，推动实践创新，强化培训成果的实用价值与辐射作用。 （三）进度安排 培训时间为：2012年9月—12月，约12周学习时间。培训安排分为：启动预热、课程学习、合作探究、评优总结四个阶段，具体安排如下： 培训阶段时间主要活动形式备注启动预热1周1、培训动员 2、网上培训预热，熟悉培训流程网上  培训实施 课程学习理论、知识学习 4.5周 学习网上视频课程及相关资源网上 交流、答疑、辅导结合课程学习开展交流研讨，学科专家、辅导教师答疑辅导网上完成作业参训学员按要求完成作业，提交考察作业等材料网上、线下结合 提交预案参训学员针对拟解决问题提交“问题解决预案”线下完成网上提交合作探究学员交流研讨 2.5周围绕“问题解决预案”，在论坛、学科主页等平台上交流研讨相关理论与方法问题线上交流研讨 校本研修借助校本研修平台深入探究问题，修改完善“问题解决预案”线下交流研讨 岗位实践 2周1、结合教学实际检验“问题解决预案” 2、反思预案与实际的误差，分析原因，寻求新的解决办法 教学、反思、探究  集成提升  2周 1、综合所学知识、所思体会与实践真知，提升“问题解决预案”为“问题解决方案” 2、提交、展示“问题解决方案” 线下完成；网上提交 评优总结  1周1、评选优秀方案，评选优秀学员、优秀辅导教师、优秀管理员。 2、召开培训工作总结大会，进