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2012年度安徽省蚌埠市中小学教师远程全员
专业理念与师德师德修养教师职业道德解读与实践导行
(含微型课例:美丽的圈套)4专业理念小学教师专业标准解读4
专业知识
有效内容与教学新课标下的小学语文字词教学4新课标下的小学语文作文教学4新课标下的小学语文阅读教学4专业能力校本研修能力校本研修的理论与实践
(含微型课例:一个教研组的研修活动)4总学时24具体课程参见附件1。
五、培训模式
本次培训将采取线上与线下相结合、远程培训与校本研修相结合、研讨交流与案例分析相结合的模式进行。
(一)培训方式
网上线下呼应——预设课程以网上学习为主,同时安排面授指导、校本研修、岗位实践等线下活动,发挥多元培训方式的互补优势。
理论实践并重——把问题中???、专业引领、实践取向的培训原则具体化,培训目标围绕解决问题,问题研究侧重专业解析,培训过程与岗位工作结合。
多级辅导契合——组建国家专家、省级专家、班级辅导教师三结合辅导团队实施专业引领,其中国家级专家侧重学科思想、前沿信息、理论观点与思维方法等方面的引领,省级专家侧重学科热点、教学难点、实践疑点等方面的引领,班级辅导教师侧重一般问题解决。三支团队各施所长,分工合作,确保专业引领跟进全程。
学研思行集成——改变传统的培训方式,学、研、思、行一体设计。学习丰富学识,提高理论素养;研修集思广益,完善预设方案;试验检验预设,引领知行对接;反思解析偏差,优化预设方案;行动指向实践,推广培训成果。五个环节使学员已有知识、经验在新的专业视域与教学实践中被激活、重组,推动专业发展与能力提升。
(二)主要环节
1、课程学习:采取线上与线下、分散与集中相结合的方式学习专家讲座、案例评析等视频课程和学习资源,完成知识学习与作业提交等自主学习任务。
2、交流研讨:配合课程学习,学员之间、学员与辅导教师、学科专家之间开展广泛深入的交流研讨活动,以答疑解难、问题探究等为主要目的,以网上论坛、线下研讨、视频答疑、学习简报等为主要形式,启发思考,解决问题,深化学习。
3、作业评荐:班级辅导教师负责督促本班学员按时完成作业,对作业进行批改及评荐。省区学科专家也要按照一定比例批改和评荐作业,遴选出优秀作业供学员交流分享。
4、提出预案:学员围绕有效教学内容问题,运用新知新能,提出个性化教学活动设计方案(初稿)。
5、合作探究:借助“校本”与“网络”两个研修平台,围绕教学活动设计方案,深入探究相关理论与实际问题,集中群体智慧提升“方案”。
6、岗位实践:结合岗位工作实际,运用实证方法检验“教学活动设计方案”。总结经验,反思误差,剖析原因,提出新的解决办法。
7、集成提升:集成知识学习、专家引领、合作探究与实践验证等多渠道获得的新知、深知、真知,将“问题解决方案(初稿)”加工完善为“问题解决方案”,形成特色创新研修成果。
为使培训活动与学员岗位工作有效对接,强化“参训准备”与“成果辐射”两个链接环节,其中参训准备环节,要求学员确定参训后,依据培训主题与相关课程,填报“拟解决问题预设表”(包括拟解决问题、重点难点、成果预期、行动计划等),引导培训活动与岗位工作对接;成果辐射环节,要求学员将培训创新性成果凝结的知识、方法、能力运用与实际工作,推动实践创新,强化培训成果的实用价值与辐射作用。
(三)进度安排
培训时间为:2012年9月—12月,约12周学习时间。培训安排分为:启动预热、课程学习、合作探究、评优总结四个阶段,具体安排如下:
培训阶段时间主要活动形式备注启动预热1周1、培训动员
2、网上培训预热,熟悉培训流程网上
培训实施
课程学习理论、知识学习
4.5周
学习网上视频课程及相关资源网上
交流、答疑、辅导结合课程学习开展交流研讨,学科专家、辅导教师答疑辅导网上完成作业参训学员按要求完成作业,提交考察作业等材料网上、线下结合
提交预案参训学员针对拟解决问题提交“问题解决预案”线下完成网上提交合作探究学员交流研讨
2.5周围绕“问题解决预案”,在论坛、学科主页等平台上交流研讨相关理论与方法问题线上交流研讨
校本研修借助校本研修平台深入探究问题,修改完善“问题解决预案”线下交流研讨
岗位实践
2周1、结合教学实际检验“问题解决预案”
2、反思预案与实际的误差,分析原因,寻求新的解决办法
教学、反思、探究
集成提升
2周
1、综合所学知识、所思体会与实践真知,提升“问题解决预案”为“问题解决方案”
2、提交、展示“问题解决方案”
线下完成;网上提交
评优总结
1周1、评选优秀方案,评选优秀学员、优秀辅导教师、优秀管理员。
2、召开培训工作总结大会,进
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