0的认识及有关0的加减法.docVIP

人教版课标实验教材一年级上册 0的认识和有关0的加减法（第1课时） 东莞市寮步镇信义学校 邓小兰 教材分析： 教材通过三幅图，动态地展示了一只可爱的小猴子把2个桃子吃光的过程，说明一个也没有可以用0来表示。 利用直尺图说明0的另一个含义——起点，并使学生进一步熟悉数序。（感知离0越远数越大，离0越近数越小） 通过“你在哪里还见过0”，让学生结合生活实际体会0的不同含义，并培养学生用数学的眼光去发现的能力。 教材还通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小学生的思考，以0的含义为基础说明有关0的加减法，使学生理解这些加减法算式的含义。 教学目标： 基础知识：1、通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义，能规范读、写数字0。 2、能正确计算与0有关的加减法。 理解能力：让学生自己思考、推理，根据0表示“没有”的含义理解图意并列算式、计算。 表达能力：通过创设情境，让学生体验有0的加减法的含义。并能根据图完整地表述图意。 教学重、难点： 重点：联系生活实际，体会“0”的含义，会做有0的加减法。 难点：不借助图口算0的加法、减法。 教学过程： 故事导入——《猴子吃桃》 师：小朋友们，老师今天带来了一位好朋友，看，它是谁？（出示3幅表情各异的猴子主题图）看他的脸部表情是有什么不同？猜一猜，为什么会有这些变化？ 探求新知 1、0的第一种含义：什么也没有。 （1）出示2个桃子，问：用数字几来表示？ 出示1个桃子，问：用数字几来表示？ 出示空盘子，问：这时候该用什么来表示呢？ （2）师：什么东西也没有用“0”来表示。（板书并领读） （3）举例：我们生活中经常会用到“0”这个数字，比如：我手里1支粉笔也没有，那么粉笔的根数可以用“0”表示；盘子里有4根香蕉，吃了4根，还剩0根。你能像老师一样举出能用“0”表示的例子吗？试试看。 2、0的第二种含义：表示起点。 （1）通过刚才的学习，我们知道了“0”可以表示一个都没有。其实它还可以表示其他意义，想想看，你在哪也见过“0”？（引导学生观察尺子） 师：尺子是用来测量物体长度的，同学们知道怎么利用尺子来测量吗？让我们一起来看看。（多媒体课件演示）要用0对齐物体的一端，看物体的另一端到了几，物体的长度就是几。尺子上的“0”表示起点。 （2）出示直尺图，并填空。 师：“0”应填在哪？为什么要在“1”的前面？ 齐读0～5,5～0。体会数越大，离0越远；数越小，离0越近。 （3）体会“0”作“起点”。（运动场跑道的画面：起跑线可以用0来表示） 小结：“0”可以表示一个也没有，也可以表示起点。 3、教学“0”的书写。 （1）学习了0的这么多作用，我们更应该学会写0，怎样才能写好呢？一起来看看电脑老师是怎样写的，请伸出手指跟电脑老师一起写写。 教师示范，并阐述：“0”的书写要从上往下、从左往右，起笔收笔要相连，写成椭圆形。（学生跟随教师书空） （2）学生自己练习：在写字板上描0。 （3）另请两位学生上台写，写完后，全班评论。 4、有0的减法。 （1）多媒体课件出示小鸟图，让学生认真观察。 师：你从图中中看到了什么？ （2）点击出现画面：三只小鸟从鸟窝里面飞走了。 师：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？ 你能把这个图的意思完整地说给大家听吗？ （先同桌互说，再点名说） （4）还剩下几只小鸟有谁能列出算式？（板书：3－3=0） （5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ （6）我知道：认真观察算式，我也能说出像这样的算式，深化学生对“两个相同的数相减等于0”的意识。 （7）小结：两个相同的数相减等于0。 5、有0的加法。 （1）多媒体课件出示青蛙图，学生认真观察。 师：你从图中看到了什么？ （2）小猴子想问问大家，两片荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？（板书：4+0=4） （3）出示“5－0=□” ，引导学生联系身边的事思考结果是多少。 （板书：5－0=5） 6、归纳方法： （1）观察3－3=0、4+0=4、5－0=5你发现了什么？ （2）总结：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于它本身。 7、练一练。 完成教材第31页的“做一做” 。学生独立完成，指名汇报答案，集体订正。 巩固提高。 课件练习。 全课总结：今天我们学习了“0的认识和有关0的加减法” 【设计意图】 本次教学设计方面我着力于小学一年级的心理特征，可以说学生对于数字0并不陌生，但0的含义比较抽象，学生理解起来有一定困难。因此，我利用学生喜爱的小猴子形象，创造悬念，引起学生的好奇心与求知欲，并让学生通过描述小猴的不同表情极其原因，来培养学生的观察能力、语言表达能力，同时在小鸟图和青蛙图中使学生展开合理的想象，深刻理解图意，掌握有关0的加减法的运用。 板书设计： 0的认识和有关0的加减法 0 3－3=0