2012年度中考备考会.docVIP

聚焦课堂教学，让数学课堂更具“数学味” 荆州市教科院 熊 乾 聚焦数学“比教”活动 准备与组织 参赛与设奖 比赛结果 聚焦数学课堂教学 本次“比教”课堂教学中的特点: 备课短时高效，选手整体素质强。 体现新课标理念，实现师生角色转换。 注重导入创设情境，激发学生学习兴趣。 重视教学过程设计，匠心独运亮度纷呈。 重视课堂活动探究，关注学生发展和能力提高。 课件设计精美，现代化教学辅助手段运用娴熟。 尊重学生的认知规律，课堂结构进一步优化。 关注课堂评价的价值和功能，师生关系和谐。 几点感悟: （1）学生探究活动数学价值弱化，学生自主学习的空间还不大，手段还不多，目标还不明确，效果还不明显。在课堂教学中要进一步研究和实践如何通过自主学习探究活动，使学生初步建构数学知识的同时，在与同伴的交流、讲解和师生的评析过程中获得对数学知识的深入理解、数学思想方法的体验与感悟、数学活动经验的丰富和积累，引导学生自我增进数学素养，提高数学学习能力，形成和发展学科品质，最终达到学会学习、学会交流、学会思考、学会探究、学会评价。 （2）需要进一步思考和研究课堂教学艺术。许多教师在课堂上给予了学生一定的学习空间，学生的自主性得到了一定体现，但对教材、对教学独到的理解不多，许多设计似曾相识，视觉、听觉、思考的冲击不大；许多教师课堂提问的方式还不是很恰当,很准确,学生不好作答；教学内容设计有些地方不是很科学，容量太大等等。我觉得数学教师的教学艺术在于既要让学生真实体验到知识发生、发展、形成的过程，又要使学生在数学思维方面得到发展，能够产生思维火花和共鸣，还要在教师教学的“问题串”的科学引领下，以最高效的方式逼近数学真理。 （3）更具数学味、数学价值的课堂教学值得进一步研究。我常常问自己： 怎样处理课堂预设与生成的关系？学生没有错误和问题的数学课是一节好课吗？怎样的数学课才具数学价值，才有“数学味”？我们知道，数学的思想、精神、方法和从数学角度看问题的着眼点、处理问题的条理性、思考问题的严密性，对提高学生的综合素质都有不可或缺的作用。从数学学科自身的特性分析，数学不仅是一种重要的工具，也是一种思维模式，即数学方式的理性思维；数学不仅是一门科学，也是一种文化，即数学文化；数学不仅是一些知识，也是一种素质，即数学素质。数学学科特性决定了我们的数学课堂教学应该更加关注“方法的形成于体验”、“思维的理性化与科学化”，训练学生的推理能力、抽象能力、分析能力和创新实践能力，适当关注数学文化的熏陶，培养学生的数学素养。数学的教育价值在于对学生的科学精神、理性精神的培养和思维能力（特别是逻辑推理能力）的训练，这是由数学的学科特点（抽象性、演绎性）所决定的。所以，我认为我们的数学课堂教学要更加关注学生的数学学习规律，关注学生课堂学习的有效性，关注数学学科的教学特性，关注学生学习能力思维能力的培养，善于抓住学生暴露的错误和问题动态的把握课堂，回归数学本真，改善教学行为，体现数学教育价值，彰显“数学味”和数学课堂魅力。 （4）课堂评价有些泛化，能否更加贴近学生心灵。 (5) 不能这样说课。 聚焦数学复习教学 近几年数学中考试题对课堂教学的启示 数与代数 这部分内容主要包括数与式、方程（组）与不等式（组）、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，课标要求学生通过学习可以探索数、形及实际问题中蕴含的关系和规律，初步掌握一些有效的表示、处理和交流数量关系及变化规律的工具，发展数感、符合感，体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数知识与方法解决实际问题的能力。纵观近几年荆州市中考试题，均较好的体现了课标理念，体现了结合具体情境考查现实问题中对数学核心内容、本质属性的理解和它们之间的内在联系；在考查应用意识时突出了从实际问题中抽象出数学问题的模型化思想；更加注重从现实生活中经历观察、推理、归纳等过程，强调对数与代数规律和模式的探索等特点。 ⑴数与式部分 主要包括实数、整式和分式等相关内容，体现为数与式的有关概念和运算，用数或式子表示各种情境中的数量和数量关系，在中考试题中大多以容易题或中档题的形式出现，注重基础知识和基本技能，注重基本方法与思想内涵。对数与运算的考查，做到难易有度、层次分明，对数与式探索规律问题考查做到灵活多样、新而不难。 ①关注基础知识的考查。题目设计注重面向全体学生，突出了数学课程的基础性、普及性和发展性。 ②关注基本方法的考查。新课标倡导学生在学习中“应形成解决问题的一些基本策略，尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并且有效地解决问题”，针对这方面的考查，主要体现在对数与式相关内容、基本方法的运用方面，包括对公式、法则及相关重要概念的灵活运用，在题目中突出了“尊重学生之间个体差异，满足多样化的学习