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打好低段写话基础，为中段作文做好充分的准备 甘井子区李家小学 阎岩 加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为学生今后的作文打下坚实的基础。《语文课程标准》中第一学段写话的具体要求是： 1 对些话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3 根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 二年级下册教材中，有5次引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练，对学生进行初步的写作能力的培养。但是，我觉得仅靠这五次练习，是很难达到《课程标准》中提到的要求的，过渡到三年级上学期达到不少于100字的作文要求更是难上加难，学生不是空洞地写成流水账，就是感觉无话可写。作为低年级教师，如何打好低段写话基础，为中段作文做好充分的准备？ 一 校本课以“歌诀”为引领，教授看图方法 我们学校也着实进行了写画教学的思考，但想要细研究却觉得无从下手，因为一次校际联动，我们有幸听了辽宁省特级教师隋庭升校长的《小学生作文新思路》讲座，他提倡从看图训练入手，以“歌诀”为引领，从“我口说我心”起步，到“我手写我口”，将学生从一直“怕”作文，逐步引导到“喜欢”作文。 于是，如获珍宝，我们利用每周一的校本课，开设了新思路作文课，将歌诀教给学生：“一看题目记心上，二看画面正中央。三看人物干什么，仔细观察和想象。”并在开始时将歌诀细化为以下四步： 1这幅图的题目是 2图上画的是什么内容？ 3给画面上主要人物起名。 4说主要人物时，要抓住几个方面。 （人物的语言、动作、表情、心理） 以《植树》为例，说说我们的做法 植树 1这幅图的题目是什么？（植树） 2图上正中央画的是什么内容？（小朋友在植树） 3给画面上主要人物起名。（小红） 4说主要人物时，要抓住几个方面。（人物的语言、动作、表情、心理合理想象） 然后完整地说说图上画的是什么。 如果学生说出“春天到了，小红去植树，她培上土之后很开心。”作为老师会肯定他很会观察，并??时鼓励一句：“小红在哪儿植树？为什么要去植树？植树后心情如何？”学生会不断充实自己的表达，之后再鼓励用上平日积累的好的词句，学生就会在老师的帮助下，品尝到说话成功的喜悦。 当学生的口语表达能力达到一定高度的时候，再适时教授学生后两段歌诀： 主要人物能导航，次要人物也要讲。事件起因交代清，时间地点不能忘。 走出画面去何方？前后联系想一想。开头结尾说清楚，静止画面变了样。 我们在训练学生说话时注重启发学生展开想象，培养学生的想象力，力求打开话匣子，重点让学生产生浓厚的说话兴趣。当学生愿意说之后，再积极鼓励学生将自己所说的内容写下来，学生就不会觉得有多难。 二 语文课运用“歌诀”，鼓励学生多说多写 低年级课本图文并茂，许多课文插图形象、生动，除了辅助了解课文之外，也是绝好的说话、写话材料。教师经常有目的，有计划地挑选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活，学生有话可说的插图进行写话训练。教师可在学生全方位，多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意写下来。不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。这样的训练，这使学生的写话能力得到了很大的提高。 三 课后引导学生广泛阅读，积累好词好句。 儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我们的教师经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我们还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。班级定期召开故事分享会，激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。 四 开展多种活动，调动更多学生写作积极性 我们学校从一年级下学期开始，就进行作文赛，要求学生不会的字用拼音代替，调动了很多学生的积极性，以下这幅图是二年级上学期的看图写画作文赛内容，完全没有老师的现场指导，全靠学生自己的临场发挥，展示一个获奖学生的作文内容： 偷吃玉米 二年一班 邱志宏 丰收之后，主人把玉米都放在谷仓里，可是主人没料到老鼠会光顾他的谷仓。 在深夜里，有一只老鼠钻到了谷仓里，它就是所谓的玉米大盗！他看漆黑的一片，就把随身携带的手电筒打开了。他看见一个个金灿灿的玉米，情不自禁地乐了起来。他从玉米堆上拿下来一个玉