24_2.4.1平面向量数量积的物理背景及其含义.docVIP

24_2.4.1平面向量数量积的物理背景及其含义.doc

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PAGE  PAGE 7 2.4.1 平面向量数量积的物理背景及其含义(第1课时) 教材分析 本节内容是必修4第二章第4节的第1课时,平面向量的数量积是继向量的加法,减法,数乘等线性运算之后又一新的运算,也是高中数学的一个重要概念,是前面知识的延续,又是学好后续知识的基础,起承上启下的作用.此外它在数学、物理等学科中的广泛应用.本节课的主要学习任务是通过物理中“功”的事例抽象出平面向量数量积的概念,在此基础上探究数量积的性质与运算律,使学生体会类比的思想方法,进一步培养学生的抽象概括和推理论证的能力.数量积的概念既有长度又有角度,既有形又有数,是代数、几何与三角的最佳结合点,不仅应用广泛,而且很好的体现了数形结合的数学思想,使得数量积的概念成为本节课的核心概念,自然也是本节课教学的重点. 课时分配 本节内容用1课时的时间完成,主要探讨平面向量数量积的概念、性质及运算律. 教学目标 重点:平面向量数量积的概念,性质、运算律的发现与论证. 难点:平面向量数量积的定义及运算率的理解,平面向量数量积的应用. 知识点:平面向量数量积的概念,性质、运算律. 能力点:通过对平面向量数量积性质及运算律的探究,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力. 教育点:通过本节课的学习,激发学生学习数学的兴趣和善于发现、勇于探索的精神,体会学习的快乐,体会各学科之间是密不可分的.培养学生思考问题认真严谨的学习态度. 自主探究点:有关向量数量积的性质及运算律的证明. 考试点: = 1 \* GB3 ①考查向量数量积运算; = 2 \* GB3 ②有关向量夹角的计算; = 3 \* GB3 ③应用向量解决垂直问题. 易错易混点:向量的数量积与实数的乘法的区别. 拓展点:向量在几何中证明垂直的应用. 教具准备 多媒体课件、直尺 课堂模式 学案导学 创设情境、引入课题 任意两个向量都可以进行加减运算,并且两个向量的和与差仍是一个向量,我们自然地会想到:两个向量是否可以进行乘法运算呢?如果能,其运算结果是什么呢? 思考??? 1.如右图,一个物体在力的作用下产生位移,且力与位移的夹角为,那么力所做的功是多少? 结论: 2.功是一个标量,它由力和位移两个向量所确定,数学上,我们把“功”称为向量与的“数量积”.一般地,对于非零向量与的数量积是指什么? 【设计意图】由旧知识引出新内容,同时联系物理学和数学,理解具体和一般的关系. 二、探究新知 1.平面向量数量积的定义 已知两个非零向量与,我们把数量叫做与的数量积(inner product)(或内积),记作,即,其中是与的夹角. 特别强调:两个向量,的数量积与代数中两个数的乘积是两码事,但表面看来又有点相似,因此要注意两个向量与的数量积是记作,中间的实心小圆点不能省略,也不能把实心小圆点用乘号“×”代替,写成. 思考1:对于两个非零向量与,其数量积是一个数量,那么它何时为正数?何时为负数?何时为零? 结论:, 当,即时,; 当,即时,; 当,即时,. 思考2:零向量与任一向量的数量积是多少? 结论:我们规定,零向量与任一向量的数量积为0. 2.投影的定义 对于两个非零向量与,设其夹角为,叫做向量在方向上的投影. 如上图所示,,即有向线段的数量为. 特别强调:向量的投影是一个数量. 思考1:向量在方向上的投影一定是正数吗?向量在方向上的投影是什么? 结论:不一定是正数,其正负取决于,即的取值.向量在方向上的投影是. 思考2:根据投影的概念,数量积的几何意义是什么? 结论:数量积等于的长度与在方向上的投影的乘积,或等于的长度与在方向上的投影的乘积. 【设计意图】使学生从感性到理性去认知数量积的定义.通过对概念的认识、分析和探究,使学生加深理解,掌握相关的几何意义并加深对投影的认识. 3.平面向量数量积的运算性质 思考1:设与都是非零向量,若,则等于多少?反之成立吗? 结论: 思考2:当与同向时,等于什么?当与反向时,等于什么?特别地,等于什么? 结论:当与同向时,; 当与反向时,; ,所以.通常记作. 思考3:设与都是非零向量,如何计算它们的夹角? 结论:由可得,再结合可求出. 思考4:与的大小关系如何?为什么? 结论:,因为,所以 【设计意图】通过上述4个思考,在学生讨论交流的基础上,由教师进一步明晰数量积的性质,然后再由学生利用数量积的定义给予证明,完成探究活动.这样设计体现了教师只是教学活动的引领者,而学生才是学习活动的主体,让学生成为学习的研究者,不断地体验到成功的喜悦,激发学生参与学习活动的热情. 4.平面向量数量积的运算律  = 1 \* GB3 ①发现数量积的运算律 教师引导学生回顾实数运算中有关的运算律,并类比得出数量积的运算律

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