2年级下册找规律课后反思.docVIP

课堂随笔 -----《找规律》反思 《找规律》这节课是学生在已有知识和经验的基础上,通过操作,观察,实验,猜测,推理等活动去探索图形的排列规律.对于二年级的学生而言,要透彻理解图形中的循环排列的规律,不是易事. 从学生表现来看,这节课基本上达到了我的预期效果.这堂课我比较满意的有以下几点: 一,目标达成度较好. 本课我的教学目标简单说来,就是通过观察,猜测,实验,推理等活动,让学生发现数和图形的排列规律.新课程标准特别强调数学与学生生活实际的联系,只有来自学生感兴趣的问题,才能够激发学生思考并产生探索的欲望.为此复习旧知,引入新课后,根据儿童喜欢小动物的天性,先以学生喜爱的小松树搬新家切入主题,“可爱的小松树刚搬到新家，森林里的小动物们都来祝贺它，看他们拍着整齐的队伍走来了！”通过这一句吸引学生，利用课件依次排出前三队,提问:第四队应怎样排 ,吸引学生去观察,让学生去观察不同的排列顺序,小组交流他们的排列规律，我采用开放的教学方式,使学生在观察思考的基础上发现规律,来揭示出其中循环排列的规律.在钻研教材后,在进行课堂设计时我从课堂教学和技术支持两方面做思考,在合理的地方用上合理的技术,让两者有机的统一,利用课件更好的为我们的教学服务,避免出现课堂教学跟着课件走的现象.俗话说好的开始是成功的一半,这样的设计分散了难点,学生能用自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律,教学效果很好. 其次,为了检验学生是否理解循环排列的规律,这节课我同时用课堂互动反馈技术4次设案,(还有预案设计),学生作答后,通过查看反馈结果,至少有80%的学生掌握了规律,达到了预期的效果.通过运用互动反馈技术能及时了解学生认知程度,并及时为个别学生纠错补缺.传统的数学课堂,有的学生不积极回答问题,学生的从众现象也比较严重,而课堂互动反馈技术正好弥补了这一缺陷. 二,注重给学生营造氛围,大胆想象 本节课中值得关注的地方,是我为学生营造了大胆发挥想象,大胆创造设计的氛围.例如，根据下列的排列,你能接着画吗？ (教材115例1和做一做) 学生很快就发现他们之间的排列规律并接着画出后面的一组图形。 我又说:你能根据我们刚才学习的循环排列规律,设计出一片手帕吗？ 快来试一下吧.话还没等说完,很多学生就开始动手设计了,学生的积极性很高,学生在课堂上的自由发挥是大大出乎我的意料的,是极其精彩的.大有给我一个支点,就能把地球撬起来之势,他们的设计不局限于图形中的循环排列规律,而是延伸到汉字的排列,字母的排列……极大地丰富了教学内容,展示了学生丰富的想象空间.用实物投影展示完学生的美丽图案后,我接着把其中一个同学的设计变了个样子,你能接着往下画吗 运用实际生成的课堂收到了较好的效果. 课件也引起了学生的兴趣,这对于课堂的教学有了很大的热情,同时课件的使用也帮助了学生更好的学习. 三,充分让学生自主探索,合作交流. 本节课的教学过程中,力求体现学生是学习的主体,从根本上改变了学生的学习方式,尽量发挥了学生的能动性,表现在以下几个方面: 首先,以学生喜爱的小动物搬了新家切入主题后,以活动的图片在白板屏幕上依次排出前三队,提问:第四队应怎样排 ,让学生根据前三队的排列规律,自己说出第四队的排列顺序,然后交流汇报说明自己的理由. 其次注重合作探究,交流.如:接下来,应怎样画 讨论:有何规律,与上面的相同吗 ？ 小学数学课堂是一种师生交往,积极互动,共同发展的动态过程.本节课下来,感觉到大多数时间学生思维活跃,畅所欲言,能够积极投入到学习和探究中来.每当出现学生的意见不一致时,我及时组织学生相互交流,质疑,争论,直到意见统一. 四,关注学生的情感体验 ,使不同层次的学生都有所发展 我充分相信学生,鼓励并放手让学生进行大胆地猜测与推理.教学中,对学生出现的各种合理化推测我都给与了充分的肯定,用生动,亲切的语言给予积极的评价.尤其是潘越格同学我一再鼓励她,使学生充分相信自己,增强信心,在学习的过程中能不断品尝成功的喜悦,学得轻松而有意义,愉快而有价值! 我还不太满意的地方: 一,缺少了张扬学生的个性.这节课后面有很多老师在听课,有些学生因紧张课堂上发挥不好,这时如果能让学生适时的放松一下,一定能更好的发挥出学生的实际水平来. 二,对多媒体资源的使用准备不够充分。  三,学习方法的指导还是有点欠缺,因为学生表现都不错(可能是学生课前预习的好),所以我没有穿插过多的学法指导,但我想如果多加一点会更好. 改进调整: 一,对学生的课堂评价再??极些. 二,进